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基于SPOC环境的“卓越计划”课程教学改革研究

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基于SPOC环境的“卓越计划”课程教学改革研究

全球一体化的时代,工程教育作为立国之本的重要性日益凸显,在此趋势下,“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)已经成为我国中长期高等工程教育人才培养模式改革的主要方向。“卓越计划”在强调工程专业知识学习的同时,更加注重学生工程实践能力的培养,科学的工程教学方法是保障卓越工程实践能力培养质量的重要手段。然而,目前高校的“卓越计划”课程仍然普遍采用传统的教学模式,往往以教师为中心,只在课堂上传授知识,并以期末成绩作为终结性评价,不仅忽略了学生的主体地位和个性需求,而且缺乏课堂内外的师生互动交流。此外,受到学时、教室与实验室开放条件的限制,教师的教学进度压力大、教学手段与方法无法充分施展,学生缺乏主动练习、独立操作、广泛讨论及深入思考的时间和机会,导致学生普遍感觉学习难度较大,产生畏难情绪,缺乏学习的动力与兴趣,甚至产生厌学心理,并形成恶性循环。因此,为了避免传统教学模式的上述缺陷,亟需对“卓越计划”课程进行教学方法与手段的改革。
  目前,国内外高校广泛流行的SPOC(Small Private Online Course)课程,是一种高等教育改革创新的新模式,它主要针对大学校园内满足修学条件的学生,采用网络平台富媒体资源进行翻转课堂的教学。该模式打破了传统课堂长期以来只重视“传授知识”,忽略“知识吸收”的弊病,课堂外学生通过自主学习、自定进度、整理收获、提出问题,课堂内教师与学生交流协作、共同参与实践,教师可以对学生个性化学习进行全程监控和辅导,加强了教师的指导性作用,激发了课堂活力。教学过程从“以教师为中心”的讲授转变为“以学生为中心”的自主学习活动,学生的角色变成了老师,教师的角色则变成了导师,因而学习的正确率和效率得到了极大的提高。更为重要的是,针对“卓越计划”专业教学计划中一些工程专业知识面宽,概念抽象,实验内容丰富,与生产生活实践联系紧密的课程,通过线上课程+线下翻转课堂的教学,有效摆脱了教学过程中时间与空间的局限。此外,大量的图片、音频、图表、课件及动画等富媒体形式,使工程实践教学内容更加立体、形象,实现教学质量不断提升和教学资源的合理利用,有利于提高学生学习兴趣,拓展学生视野。因此,可以结合“卓越计划”课程的特点,通过引入SPOC网络教育平台,实施翻转课堂的混合型教学模式,探索一条“卓越计划”课程改革的新途径,以提高卓越工程师培养的教学质量。
  二、SPOC环境下学生工程实践能力的培养途径
  借助SPOC教学模式,能够从多层途径提升学生的工程实践知识和能力,有利于改善“卓越计划”人次的培养质量,主要体现在以下几个方面。
  1.形象生动的富媒体资源
  SPOC课程在网络平台上提供了大量图片、音频、图表、课件及动画等富媒体形式,使课程内容更加丰富、立体、形象,有利于理解和掌握“卓越计划”课程中晦涩难懂的专业术语和抽象陌生的工程问题,有利于改善课堂教学中教学方式单一,提高学生学习的兴趣,拓展学生工程知识的视野。
  2.灵活便捷的实践教学
  SPOC课程中不仅包含理论知识的传授,而且也包含了实践教学环节的讲解,主要采用视频和动画的形式,对“卓越计划”课程所包含的相关实验教学内容,通过实验仪器、操作步骤、实验现象及结论的生动展示,加深学生对实践教学知识的印象和理解。SPOC教学模式有效克服了传统实践教学“学时少”“实验室条件不足”“上课空间人数受限”等问题的局限性,改变了传统封闭的实验室教学模式,实现了教学资源的合理利用和工程实践教学质量的不断提升。
  3.学生主动学习意识的转变
  SPOC环境结合翻转课堂的教学模式,使课堂教学从“以教师为中心”的填鸭式讲授转变为“以学生为中心”的自主学习活动,学生的角色变成了老师,教师的角色则变成导。上课前,学生需要根据SPOC平台上发布的教学任务,完成基本知识和能力的学习,通过预习与测试,积极主动思考,及时线上向教师反馈自己的疑点或难点问题。上课时,在教师的指导下完成问题研讨、小组讨论、独立讲解及实践操作等互动交流过程,培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力、团队合作精神及思考问题的广度。上课后,学生可以利用SPOC平台进行线下交流、研讨及测试等,方式测试,对所学知识进行巩固、反思、总结和提升。
  4.学生工程创新意识的培养
  SPOC课程为学生提供了充分的时间和空间进行发散思维和思考,通过课堂上的团队协作配合,产生学生思想火花的碰撞,激发更多的创新思想。同时,通过老师的专业指导和点评,能够将工程中的经验和问题引入学生的研讨和训练之中,将理论知识与工程实践应用结合起来,这种水到渠成的学习效果能够有助于学生保持学习兴趣,增进学生工程创新意识。
  三、SPOC模式对“卓越计划”专职教师教学能力的挑战
  “卓越计划”已经对专职教师教学能力提出了明确的要求,不仅需要具备高效教师的基本素质,而且需要同时具备:广博的工程科学知识、扎实的工程实践能力、强烈的工程创新意识、突出的工程解决能力、先进的工程教育理念、科学的工程教学方法。但是,如果“卓越计划”专职教师采用SPOC模式进行教学,将面临更多的困难和挑战,尤其面对海量的名校名师的网络教学资源竞争,学生对老师教学能力的认可显得尤为重要。因此,SPOC模式对“卓越计划”专职教师提出了更高的要求,主要包括以下几个方面。
  1.全面的综合知识素养
  采用SPOC模式进行教学的“卓越计划”专职教师,需要具备全面的综合知识素养,即包括专业理论知识、专业实践知识、跨学科知识及教育知识等。但是,我国高校教师的知识结构普遍存在广度和深度不够的问题,广度不够主要表现在:注重理论知识的学习,忽略实践知识的积累,更缺乏教育学知识的训练和培养,对教育的心理学和教学的方法学知之甚少;深度不够表现在:许多教师存在严重的“重科研本文由手机论文网http://m.lw54.com收集整理轻教学”现象,无法投入更多的时间和经历到教学之中,导致课程内容缺乏更新,甚至照本宣科。 转载请注明来源。原文地址:http://m.lw54.com/20161108/6467698.html