四、设计新颖性提问，加深对物理知识理解

　　4.1物理知识环环相扣，并且随着内容的增多，难度不断加大。物理知识如果上升到一定难度，学生会产生畏难情绪，这是非常普遍的一种现象。学生就不想考虑这些问题，因为他们觉得考虑不出正确的结果。教师应该设计一些题型新颖、内容创新的问题，让学生对问题产生探索兴趣。如为什么飞机在飞过广阔的天空后会留下长长的白色云带呢？学生有时候就会看到这样的现象，对这个问题本身有着兴趣，教师提出之后再次激发学生疑惑，学生产生浓厚求解欲望。课堂中如果总是教学书本上的知识，学生会产生疲倦的感觉，然而利用新颖问题与实验教学可以有效缓解学生疲倦感。

　　4.2比如：教学“磁体”这一内容时，学生课后可能会玩一玩磁铁，如果教师直接问学生磁铁可以吸引什么，直接而没有趣味性，学生顺口就可以回答出来。但是这样的问题：海南的沙子在运至奥运会比赛场前，要进行磁选，磁选主要是挑出沙子中的什么物质？学生接收到的知识除了磁铁，还有海南的沙子与奥运会，对这方面的知识感兴趣就会激发学习兴趣，产生许多课堂生成。总之，课堂提问是初中物理教学中有效的教学方式。提问可以促使学生产生探索兴趣，进一步激发学生思维。在合适的时机合适地提问，可以显著提高课堂效率。学生是学习主体，问题可以有效将课堂转换到学生身上，让学生自主高效地投入课堂学习中。

　　参考文献：

　　［1］苏成礼.谈实施课堂有效提问的思路和方法［J］.数学学习与研究，2015（14）.

　　［2］邹丽.提高初中物理课堂提问有效性的对策及思考［J］.新课程，2015（11）.

　　［3］吴国建.中学物理课堂有效提问应关注“五性”［J］.小学教学参考，2014（29）.