三、课题研究的目标

　　1. 培养儿童口语表达能力，借助说话训练促进学生思维发展和听、说、读、写能力的提高。

　　2. 让学生说好每一句话，从而说好每一段话，然后再由这一段完整、连贯的话，有中心有条理地讲述或复述完整的事情。

　　3. 赞可夫说“对所学的内容的兴趣，可能成为学习的动机”，所以要利用“说话课”这种儿童喜欢的形式引起学生注意，激发说话的兴趣，从而使学生能感知运动，提高说话的条理性。

　　4. 通过低年级儿童在说话课上口语表达能力，社会交际能力的培养，能增强他们的观察力、想象力和认识力。

　　5. 要求学生说话做到意思完整、连贯、明白。

　　四、课题研究的内容

　　1. 兴趣是学生们对客观事物的态度和体验。艺术不仅作用于学生理智，而且影响到他们的情感，所以我们就可以用艺术手段（象唱歌、跳舞、表演等）来激发学生的说话兴趣。

　　2. 设立各种说话训练，创造说话训练，实践性说话训练等等。

　　3. 训练学生看图说话的能力，图画是直接引起学生兴趣的有效手段，因此要训练学生的口语表达能力，看图说话是一个重要的内容。低年级的说话课多以看图说话为主，如第一册第九单元的口语交际《小兔运南瓜》，就是通过看图，让学生把故事完整的叙述出来，有意思的故事加上漂亮的画面更能激发学生的兴趣，引起他们说的欲望，在说的同时还能开动脑筋，发挥想象力。

　　4. 要按照敢说――爱说――会说――说好这一训练主线来培养学生与别人进行交流的能力，也就是学生的社会交际能力。 学生必然有一个说的阶段，从不敢说、怕说错、没有话说、说的没有条理逐渐过渡到爱说、会说、说得好，这是一个过程，这个过程需要教师的引导和激励，我们不妨试试以下几种实验方法：

　　一、目标激励法

　　让学生借助汉语拼音，扩大阅读量，积累语言，为以后的写作奠定基础。教师可引用，安排几个题材让学生练说：（1）我的一天；

　　（2）可爱的小动物或景物叙述；

　　（3）感兴趣的人或事。等说话训练，通过实践让学生感受这样说话的意义，从而产生说话的兴趣。

　　二、动机激励法

　　在教学实践中，常常有一些学生怕说话，说不出话，一听要上说话课，学生就皱眉头，翘嘴巴，显得无可奈何。因此，

　　1 .教师要经常把学生带到实践生活中去观察、体验，随机引导学生说话；

　　2. 随时赞扬孩子们的进步，让他们时时尝到把自己感兴趣的事物转化为语言说出来时的乐趣；

　　3. 形成“说”的机制，通过竞赛等形式调动学生积极性。

　　三、情景激励法

　　运用电教等手段，创设情景，全面调动学生的感官，唤起学生的情绪，引起学生说的动机，还可以采用实物演示，表演创设特定情景或把学生带到大自然中，走进社会，使他们在具体的情景中，听一听、看一看、玩一玩、说一说，在实际应用中引发兴趣，形成动机。比如说我执教的说话课《狼和小兔》，就是先用投影（或动画演示是最好的）先让同学们进入到故事中，学生一看到图画上的小兔就已经很高兴了，当我讲故事讲到精彩时一遇到大灰狼时，孩子们就都能发挥自己的想象，争先恐后的说，气氛十分热烈，当我让同学们戴上头饰来演一演的时候，同学们兴致更高了，并且表演时的语言很流畅，语言表情都很到位。这节课就成功的激发了学生的表达欲，形成了很好的说话氛围。

　　五、实验的步骤

　　1. 初级阶段（树立信心）

　　（1）要重视学生说的每一句话，教师要适当引导，变封闭性指导为开发型指导，方法要灵活多样。

　　（2）要重视学生形成“我敢说、我要说、我会说好”的良好心态，树立他们说的信心。

　　2. 中级阶段（训练说话）

　　（1）引导孩子们往正确的方向说，不要偏离主题或胡说

　　（2）训练学生的表达能力话一定要说完整，而且态度要自然、大方。

　　3. 最后阶段（验收成果，进行评价）

　　（1）通过研究，使小学低年级学生说话时的拖腔做调，方言土语得到改善。