英语阅读中的猜词策略的探讨论文

摘要：

阅读是英语教学的主要目标之一。掌握一定的运用阅读技巧，正确运用阅读方法，能有效提高英语阅读能力。词义猜测是提高阅读理解能力的一种最有效的学习策略。

关键词：

英语阅读 词汇 策略

　　阅读是人们获得信息，进行交流的重要途径。当今全球经济一体化，信息化的时代，没有较强的阅读能力是不行的。在英语已成为国际通用语言的今天，用英语进行阅读的能力就显得格外重要。

　　我国教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：高等专科英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获得专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下良好的基础。可见，阅读是我国高等专科英语课程的主要培养目标。

一、 课外阅读是语言习得的重要手段

　　从学习环境、学习样式和学习发展等因素去进一步观察的话，关于语言的学习还可以再分为语言学习与语言习得。语言学习指在既定教学目标、教学环境条件下一种有意识的语言学习。它较多地针对外语学习。相反，语言习得通常指无既定学习目标、无确切学习计划、因而是无意识的语言学习，它酷似母语学习。向类似母语学习的无意识形态的发展，被认为是外语学习的认知和行为目标。两种学习既是两个关于不同学习形态的概念，又是彼此相互衔接的学习行为。

　　这类阅读是惬意的，悠闲的。它不象批评性阅读那样折腾我们的大脑，它让我们读读听听，随便翻翻，想读就读。最典型的消遣性阅读是当我们外出旅游时。手拿一文，既打发时间，又调剂身心。我们把消遣性阅读作为英语阅读学习的一个组成部分，首先是因为在这个阅读过程中，我们或多或少的会汲取一些关于英语的知识。事实上，由于教材选文的有限性，许多生活中常用的词汇和短语都是从不在意中的消遣性阅读中获得的。第二个目的是练习阅读速度和阅读环境的应对能力。因为是消遣性的，没有检测的题目，放眼快速阅读是完全可行的。它一改平时正襟危坐的阅读所铸就的学习环境依赖性，可以拓宽大脑的工作环境。第三个原因是知识汲取和身心调剂。繁重的课堂学习和课外作业，几乎使我们每时每刻都感到疲倦。适时地穿插消遣性阅读，比如读一册美国的《心灵鸡汤》，既调节了身心，又学到了知识。

二、 词汇是英语阅读的基石，猜测词义是有效的学习策略

　　词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。我们在阅读时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量做基础，就谈不上理解能力的提高。有语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%，词汇量达到6400，阅读正确率可达63%。然而，通过教科书掌握的词汇量有限，根据上下文推断词汇的能力则在阅读中尤其重要。

　　学习策略是学习者有意识的、以目的为导向和解决问题为基础为提高学习效率而作出的努力。成功的学习者会使用更多的策略，并能更有选择的、灵活的运用他们。例如，他们在不同的学习阶段采用不同的策略。提高英语的阅读能力，除了要达到《大纲》所规定的阅读量和词汇量，练好语言基本功之外，还应掌握正确的阅读方法，方法得当，往往可取得事半功倍的效果。掌握生词的处理技巧，可以帮我们尽快扫清阅读时的词汇障碍，有效提高阅读速度和能力。对于阅读理解中碰到的生词一般采用猜测的方法来解决(人名、地名、组织机构名除外)。词义猜测是提高阅读理解能力的一种最基本的方式，也是一种非常有效的学习策略。

　　根据Oxford, (1990:17:) “合理猜测”被看成是“直接影响学习的学习策略”。以下是阅读中猜测词意常用的方法。

1、 同义词或者重述线索（Synonym or restatement clues）

　　英语中大量的同义词和近义词让众多学习者感到头疼，但他们同时为作家们提供了丰富的表达方式。除了囿于有限词汇的初学者，任何一位有经验的作者都会用变换的词汇和句式来摆脱平淡乏味的表述。因此，在陌生的单词附近，总会有相似的表达甚至重述的部分如：