四、激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力
兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在我们平时的教学中,所有需要解决的问题必须难度适中,这样的问题才会吸引学生,激发强烈的兴趣,学生因兴趣而学,学生有了兴趣,就会积极主动地去探究、解决问题。大部分学生在平时的学习中都有强烈的好胜心理,教师要抓住这个特点,创造合适的机会让学生感受到成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,培养他们的创新能力。
我们的现实生活中存在着大量的几何图形,它们有很强的审美价值,这就需要我们在教学中把生活中的图形运用到数学课堂中,充分利用图形的美给学生最大的感知,让学生体会几何图形给生活带来的美,使他们产生创造图形美的欲望,激发学习兴趣,从而培养学生的创新能力。
综上所述,培养学生的创新能力,既是时代发展的需要,又是数学规律性的体现,更是数学学科的优势之一,这就要求我们教师要大胆抛弃“教师讲,学生听”的传统教学模式,开展以“学生为主体、教师为主导”的课堂教学模式,创造一个良好的课堂教学情境和宽松的学习氛围,让学生轻松快乐地学习,从而达到教育的最终目的——为社会培养合格的人才。 谈在教学中对学生创新能力的培养 篇3
一个世界著名大学教授曾经说过:一名学生他有没有创造的本领,他们的区别是将来成为一级才华和三级才华的社会人主要标准。那么,在职教的机械专业学习与教学时怎样才能培养出他们的这种本领呢?我们认为应做到以下几方面:
一、机械专业要实行启发性教学
现代教育观认为,学生既是我们教学的目标,又是我们教学活动中的实施者。他们的创新思维是一种主体性的行为,教育者要重视对他们的开发引导以培养他们的积极性、主体性、敏感性、逻辑性。在学习中唯一方法就是经过老师在教学时的启发,才能调动他们的自己主体性、积极性、自我批评精神,促进学生主动思维,因此达到在学习时新的发现性思维和思维的创新。从而要求我们老师的教学活动的设计要富有启发性,教学行为要具有探索精神。
不管怎样的思考它都来源于对问题的思索,创新思维只是所有思维中的一种它同样从对问题的思索开始,它是学生对问题的思维方法更新的思维追求。所以,教学时要对学生进行启发式教学,让他们主动寻找问题、主动提出问题、主动解决问题。探索问题的产生的原因和解决问题的方法,在主动探索时,区别真假,吸收精华。要能够提出有价值的问题不是轻而易举的。因为提出和解决问题的水平是我们判断学生是否具有创新意识的一个重要心理表现。老师在平时教学时,应该对学生耐心诱导,启发他们进行归纳比较,为他们设计寻找问题、应用已经学过的知识处理问题的机会和平台,深入寻找教科书在学生创新思维培养和训练方面的素材,精心设计具有创新思维恰当的实例,让他们渐渐形成独立获得知识和创造性应用所学知识解决问题的习惯。
如讲授拉伸实验时,利用电教设备,演示色彩鲜明的图片,对学生提出观察拉伸实验呈现实际现象的应该注意具体方面的细节,要给他们提供宽裕思维时间,让学生自己经历、亲自得到探索结论的创新过程,在实行创新经历中发展自己的行为能力。
二、机械专业要实行多样性教学
世界著名创新专家托马斯说过:创新能力的养成只有在思想自由和各方面安全的氛围中才可以完成。在机械专业的学校课堂教学中,老师要注意构建民主、快乐的课堂环境,为学生创设创新环境,让教师和学生交流的心理环境符合最佳时机,才能保证他们心情舒畅,思路开阔,各种智力因素和非智力因素的创新思维都能够达到最理想的状态。因此使课堂效率最大化,在平时的教学过程中,给他们自由表现的机会,消除被批评的顾虑,表达自己独到的见解,让他们形成创新思维意识。大量创造心理研究表明:在学习中相互讨论、遇到问题相互争论、不同意见相互辩论的教学方法,对养成他们创造性思维的习惯很有利。所以,专业教师在机械专业课堂教学中,要能够科学处理教科书的重要部分、困难部分和教材知识的关键理论,正确引导学生采用、三论$方式开展教学运动,努力创设出师生、生生间快乐、公平的气氛,为他们构建创新氛围,如在机械专业的课堂教学中,如果有学生能够提出和我们教者截然相反的意见,老师应该引导他和自己一起讨论,审查他的观点和我们教师的观念,在共同探索中得出科学的结论。如此这样能够保护他们学习的积极性和主动性,使他们确立起自己形成独立思维及创新的自信心,让他们创新思考力一直得到活跃。