3.重新排列

　　学生已经较好地理解掌握动作要领，产生更高的学习欲望，是尝试创新的好机会。如《五步拳》教学，教师教会步法：弓步、马步、歇步、仆步、虚步;掌投《五步拳》动作：并步抱拳--弓步冲拳--弹踢冲拳--马步驾打--歇步盖打--提膝仆步穿掌--虚步挑掌--并步抱拳，然名要求分组自编一套《新五步拳》。

　　4.迁移提高

　　创新从学生的纵向活动情况来看，是一种前赴后继的过程，当前的创新源于从前的创新，同时当前的创新也可进一步激发以后的创新。如低年级戏绳(个人抛投接等)--中年级戏海绵球(2人抛投接等)--高年级戏篮球(多人抱抛投传等)。

　　5.学会几种思考角度

　　以戏球为例，从人体部位活动角度思考：上肢创想、下肢创想、上下肢合作创想;从动静态角度思考：动态创想(投踢抛传等)、静态(小范围)创想(胯下抛接球，绕"8"字等);从组织形式角度思考：个人创想、双人创想、小组创想等。 学生的创新不管怎样描述它，不管在多大程度上把它看成是一种内生、常规的活动结果，它总是带有不确定的属性。不同学生的创新过程是不同的、异质的、多样性的。

　　笔者不能用某一个学生创新过程的典型事例来刻画其他学生创新过程，每一个学生创新过程与他的创新态度、创新技能、创新思维的分布有关。每一个创新过程都是一个特殊的过程，尽管以上简略刻画了创新过程的三个特征，但是每个特征的显著性在每一次创新过程中的比重和表现形式都可能不同。 　　谈在教学中对学生创新能力的培养 篇7

　　一、教师首先应当创新自己的教育教学理念

　　在我国高校的计算机教学中经过长期的发展积累了一定的教学经验，为我国IT行业的发展输送了大批人才。但是随着时代环境的发展变化和IT行业内外环境的发展变化，以往的人才培养模式已经不能再适应行业和社会发展要求。教育模式和理念亟需做出创新和转变。在计算机教学中尤其需要重视学生的创新精神的培育和创新能力的培养，教师要转变以往传统的教育教学理念。

　　教师应当首先创新自己的教学理念。教学理念的创新应该体现在教师对新的教育理论的学习和理解上，并且在教学实践活动中积极地实施和运用这些先进教学理念。为此教师应当注重自身素质的提升，通过继续教育和各种培训机会不断积累创新教学的各种理论和手段。借助现有课程资源，发挥学生的主体性作用，不再将他们限制在课堂之上。优化课堂教学手段，注重培养学生在学习过程中的问题意识。发现问题是创新思维的良好开端，学生能够注意到普通事物与特殊事物之问的不同之处才能产生有价值的一些问题。在思考这些问题的过程中学生才能充分调动自身的创新思维来总结、归纳、推理。

　　对计算机应用基础教学，教师首先应当对计算机相关基础知识有更加系统和熟练的把握，对计算机学科发展的历程过程有一个比较系统的理解。同时还要在这种对过去的理解和总结的基础上对未来的发展趋势有一个比较好的把握。早某种意义上可以说，解决未来的问题也是一种创新。因此教师这种创新思维的流露会对学生创新意识的启发产生重要的影响作用。如一些应用软件的安装与使用时经常出现一些不方便操作的地方，这些细微之处若能得到完善将是一件非常有意义的事情。因此在教学中教师也应当注重通过这种细节上的变化和微妙之处启发学生的创新思维。因此，教师转变创新理念对于学生实际创新能力的培养具有无可替代的重要作用。教师必须不断地学习和充实自己才能更好地解决创新教育中的问题，在继续学习的过程中要立足于教育理论和技能增加上，最大程度地满足学生在这些方面的创新素质提升需求。

　　二、营造良好的创新教育环境

　　营造有利于创新的教学环境。教学中营造创新的气氛和环境对学生的创新素质培养具有积极作用。营造良好的创新教学环境应当注意对学生创新积极性的保护。在当前的教学中，传统教育理念相对滞后，整个教学环节都是以教师为中心，学生在学习过程中只能按照教师设定的程序进行学习。这种模式对学生产生的不利影响是，一旦学生在学习过程中发现新问题，他们的思维活动和结论超出教师的设计和轨道时，往往使得教师猝不及防，教师也会强制学生按照自己的思路走。这样学生的创新思维在初始阶段就被扼杀了。这种教学环境是十分不利于学生创新精神的培育和成长的。为此教师应当积极改变自己的教学理念。以学生为中心，注重保护他们的创新思维和理念。在教学过程中对于学生反映的新问题应当及时的给予解答和分析。