四、结论

　　综上所述，“教学做”合一教学模式在高职机电一体化专业及高职其它理工类专业的专业课程、公共课程的教学中应用比较广泛，笔者近几年在各专业班级的教学中也在积极实践探索，该模式充分调动了教师的教学积极性，拓展了高职公共基础课教师的知识面，提高了高职数学教师的实践能力等，促进了高职教师教育教学能力的提升；对学生而言，既充分调动了学生的学习积极性，又提高了学生的动手能力、解决问题能力及创新能力等；实现了老师、学生、社会的多方共赢。这里主要就“教学做”合一教学模式的优势、本模式下教学内容、模式、教学方法与手段、学习兴趣等方面的实践探索、本模式实施的案例等问题进行了实践探索，希望广大高职高等数学教育工作者共同努力，扎实开展数学课教学改革，不断探索、实践“教学做”合一等新颖的教学模式，创新教学方法与手段，不断激发学生的学习积极性，为高职院校培养满足社会需要的高端技能型人才作出新的贡献。

　　作者:陈海军 单位:黄冈职业技术学院

　　参考文献:

　　[1]张燕．“教学做”一体化与传统高职教学模式比较研究[J]．职业教育研究，20xx（3）：150-151．

　　[2]赵连俊．“教学做”一体化教学的探索与实践[J]．辽宁高职学报，20xx（5）：28-29．

　　[3]徐岩．“教学做”一体化高职教学模式的构建[J]．辽宁高职学报．20xx（10）：35-38．