4.创设想象情境引发想象思维
拓展创新思维在数学教学中，我充分利用一切可供想象的空间，挖掘学生的想象力因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维发展，培养创造力。例如在教学圆的认识时，我设计这样的活动情境，用一根线拴住一个螺帽。
师问:如果先固定一个点，再把它快速地甩动起来， 可以得到一个什么图形?
生:是一个圆。
师追问:想一想，圆在哪儿?说一说，圆是怎样得到的?
教师引导学生充分发挥空间想象能力，让生初步形成定点、定长、曲线等概念。让学生想象在甩动过程中不断把线放长可能得到的图形，把一个简单的判断置换成有价值的思考，特别是对学生的空间想象力构成了挑战。
一、新课改下小学数学教学中的问题
1.教学形式过于花哨
小学数学教学中存在“重形式、轻内容”的现象，成为小学数学教学中的一个“特色”，教学过程中忽视了课堂内容的充实度与饱满性，一味地追求数学教学形式的创新程度。教师在辅导学生学习的过程中主要强调的是数学知识的整体结构、点题关键问题的铺垫以及技巧性的运用。
2.学生主体地位不突出
新课程对小学数学提出的创新教学课改内容是：提倡学生能够主动学习、接受学习，主要通过时间体验与合作交流的方式进行综合学习，那么就会对教师提出新的教学标准，在教学中要多样化、个性化才能够满足新课程的要求。通常数学教师并没有使学生的主体地位得到发挥，而是自顾自地灌输知识，学生并没有充分的实践来体会和理解。
3.教师评价形式过于乏味
新课改要求教师要注重对学生的评价，通常数学教师对学生的评价语言过于简单，缺乏真实情感，所以并不能激发学生的学习热情。
二、新课改下小学数学课堂教学策略
1.提高小学数学教学方式
新教材中对小学生的全面发展非常重视，所以教材也会对素养塑造方面着重考量，新课改数学教学中融合了听说读写、可视性以及可触性，这种多元化形式构成的教学模式能够呈现给学生立体的形象，所以这种课件形式本身具有形象性、生动性，可以从听觉以及视觉上带给学生多种感官的刺激，以此能够引发学生与数学知识中的情感共鸣，从而激发学生的主观能动性，在课堂上能够吸引学生的注意力与思维能力，同时能够培养学生的创新力与想象力。所以，小学数学教师在课堂授课过程中一定要摒弃传统的教学方法，着重考虑小学阶段学生的心理特征，以此展开的教育一定会收获更好的'课堂效果。
2.挖掘小学数学教学模式特征
新课改背景下小学数学的教学方式要求使用现代化的多媒体手段进行立体知识的灌输，但是每一种教学方式中都各自有长处和短处，所以教学形式的表现也不尽相同，在教学过程中应该有机融合，以此来弥补教学方法与表现形式上的不同，以提高小学数学课堂教学的效率。传统课堂教学形式是依托在教师主讲、表情、肢体动作以及文字声音等基础上，但是这种教学方式学生接受的信息量是非常小的，学生在这种单一的传输中容易分散注意力。但是现代媒体技术中融合了超文本、超媒体技术，所以给学生呈现的知识是影音、图像、动态文字等形式的，学生接受方面不会有太大压力，能够创造仿真的情景教学，对学生来说更具感染力和吸引力。
3.开放性的数学课堂教学
首先，要注重开放性课堂的综合性与实践性。新课改教材中涉及的实践内容非常多，这是为了培养学生的拓展思维，所以在教学内容上突出整合形式的知识教育，在增加信息含量基础上提升学生的学习效率。其次，要注重开放性课堂的创新性与塑造性。数学课堂教学的创造性价值是非常高的，小学阶段学生的心理发展是需要教师进行引导和塑造的，在课堂教学过程中为学生提供开放性的情景教学，能够使学生的想象力和抽象思维发散到最大化，所以教师应该注重新理念、新形式的教学，让学生在崭新的教学模式中提高自我创新能力。最后，要注重开放性课堂的弹性与周期性。教学是要长期累积而进行的，所以教师要注重学生在学习过程中的情感与态度，在课堂教育过程中实现价值的最大化，注重学生在学习过程中的弹性反映以及情感需求，以学生的个体特征和个性发展为主来进行数学教学，以此才能够实现教学效益的最大化。综上所述，就是小学数学教学在新课改背景下做出的整改与相关策略研究，其最终目的是使学生能够脱离传统数学教学形式的捆绑与束缚，使多层面、全方位的集体合作学习方式得以实现，将传统教育中枯燥乏味的状况摘除在外，增强学生自主学习的愿望，从而在小学阶段就实现学生素质全面发展的塑造与培养。
