其二，面对现有学生，我们需要提供什么样的教育?

　　职业院校的学生，虽然带着家庭教育、基础教育、社会教育的“塑形”，但依然拥有一定的“可塑”空间。那么，选择合适的职业教育模式及培养方式则成了职教当前面对的首要问题。我们往往以服务于当地经济发展的“适应论”谈及职业教育，但职业教育的超越性与内涵式发展仍需转向以学生为逻辑起点的系统重构。在“生计取向”基础上，职业教育走向学生发展与实现取向，既能激活学生发展的内部动力，明晰他们自我实现的空间与路径，又能满足职业教育的“职”与“教”的双重性，在个体实现的基础上，完成社会性价值的需求。以学生为基点的职业教育系统内部的体系建构还需要进一步细化，从点到面，从面到体，获以系统性、理论性、逻辑性、政策性审思。

　　其三，职业教育是再生产社会结构还是重塑个人命运?

　　按照“知识改变命运”和人力资本、社会资本相关理论，以及有关的就业研究成果，职校学生可能承担着家庭实现社会转型的希望。职教生正面临着这样一种困境，如果他们能够获取优势资源与发展机遇，也许他们将有不同的人生;否则，他们或会被社会阶层固化，完全依靠代际之间各种资本的“再生产”，走不出“先辈”的人生。由此，职业教育有涉阶层流动，有涉社会公平，这些处于资本弱势地位的职业院校的学生，需要更多的社会扶持与关注。除强大职业教育体系本身，积极为这些学生赢取“社会地位”与“流动空间”的机遇外，职业教育还需要面对如此的追问：职业教育体系，在其中扮演的是促进教育公平还是实现社会再生产的角色?处于社会转型与城镇化发展的当下，除了缓冲和筛选作用，职业教育还扮演着什么样的角色?这样的追问不但具有教育意义，还具有更为宏大的社会意义。

　　综上所述，有时候发现问题、提出问题的意义不亚于回答问题、解决问题。我们从来不缺少问题，但除了等待我们去发现，还确实需要我们凝神而思、聚力而研、群力而策、尽力而为。问题是研究的起点，也是进步的契机，所以笔者以问题探寻的形式论述了一个关乎“学生研究”的问题及其相关的系列问题群和子问题。期待那些没有被关注的问题能够引起注视，引起注视的可以吸引一批志同道合的人共同研究。可以说，谁早日细思重构该系统，谁将早日开辟一片新土。而我，等待着这方园地的勃勃生机。

　　陈玉华，华东师范大学教育学部博士研究生，研究方向：课程与教学论、职业教育。陈玉华具有多年职业教育科研和工作实践经验，曾参与教育部组织的校企合作和集团化办学专题调研以及河南省教育厅组织的职教攻坚、全民振兴工程等专题调研，主持、参与各级课题多个，在CSSCI、中文核心期刊发表论文多篇。

　　教育学论文 篇7

　　关于教育学的论文：新课标下数学教育学教学策略

　　摘要：近些年来，新课标教学改革工作在我国各个省市地区如火如荼的进行，小学是打好学习基础的关键时期。一直以来，数学教育都是义务教育阶段的重点教学课程，在新课标改革工作不断推进的背景下，对传统的数学教学方法进行改良和创新已经成为了相关教学人员工作的重点内容，本文分析了新课标环境下数学教育教学过程中存在的问题，并提出了新时期提高数学教育人才培养效率的有效策略。

　　关键词：新课标;教学改革;小学数学;教学策略

　　数学是研究数量、结构、空间变化等一系列综合知识的学科，小学阶段的数学教育对于培养学生的数学思维、数学兴趣具有重要的作用。在新课程标准的理念下，数学教育不仅要教会学生结果，更要教会学生方法。因此教育人员在进行教学设计的过程中一定要重视学生的参与，帮助学生将课堂中所学习的理论知识与实际生活中所遇见的难题有效的结合在一起，使学生从小培养一种全面的数学思维。

　　1小学数学教育培养体系中存在的问题

　　1.1数学教育人才培养理念落后。一直以来，我国教育受到应试教育理念的影响，在进行教学工作的过程中教师通常只是注重学生的成绩和课堂表现，很少从本质上挖掘学生潜在的数学才能，这也是在教学过程中很多学生对数学不感兴趣的主要原因。高校所培养的教学人才是进行小学数学教育的中坚力量，新课标小学数学教育理念的不断变化应该在高校的教学内容以及教学理念中体现出来，但是从实际情况来看，大部分高校在对数学教育学专业的学生进行教学培养的过程中，使用的教材版本比较落后，在教学理念上也没有做到与时俱进。并且很多高校在进行人才培养的过程中过于重视数学知识的传授，在学生心理等方面的研究内容不够深入，因此目前很多小学教师在教学环节中经常抓不住重点，不能够及时的掌握学生的心理动态，忽略了学生的个性化心理特点。导致学生在数学课堂中的参与度不高，课堂效率偏低。