案例教学不仅仅是简单的课上讨论，它需要课前准备、课上实施以及课后验收三个阶段：①课前准备。案例教学要求教师充分熟悉教学大纲及教材内容，提前拟定教学行动计划，明确每次案例教学的目的、重点、难点，选择典型案例，列出问题讨论提纲，提前发给学生。要在布置案例之前将学生分组，分组可以根据实际情况由学生自由组合或者由教师指定。案例的设计应该满足三结合原则，即尽量与专业背景相结合、与工程实际相结合、与社会热点相结合。例如土木工程专业的学生，可以选择桁架、桩基结构等作为案例;石油工程的学生可选钻杆、集输管线作为案例;等等。②课上实施。案例由每组学生完成之后，需要在讨论课上进行汇报。讨论课由教师组织和引导，但是学生应该是讨论的主体，每组学生都要求在课前准备好案例汇报的PPT，建议以8分钟为宜。每组学生需确定1名项目汇报人，同时每组要出1名评委，各组派出的评委组成评委团，负责对每个汇报进行点评和打分。

　　最后由教师集中点评，对讨论的结果进行总结。评委团主要应从以下几个方面对汇报进行评价和打分：选题的意义和难易程度(20分)，力学模型建立是否合理(30分)，分析计算的准确性(30分)，PPT制作和讲解(20分)[3]。建议对讨论课全程进行录像，录像结果上传到视频网站供同学们观看和总结，评委团的打分表由教师收回，作为最终成绩的一部分。③课后验收。学生们根据评委团以及教师的点评，需要在课后修改自己案例内容并整理成报告，报告需按照科技论文的一般形式整理，即要求有摘要、引言、求解过程、结果分析、讨论、结论和参考文献。每组将报告提交上来以后，由教师打分，作为最终成绩的一部分。 　　3.考核方式设置。材料力学课程的最终成绩由三部分构成，建议知识点的集中考察占40%，实验占10%，案例成绩占50%。其中知识点的考察按照传统的考试形式集中进行;实验成绩主要依据实验报告给出;案例成绩主要依据讨论课的表现和最终报告给出。教师们对最终案例的质量不要过多苛求，而更要关注学生们在完成案例过程中分析问题、查阅文献的、应用所学知识解决问题的能力和意识，以及在案例讨论以及最终报告完成过程中体现的协作精神以及综合能力。

　　二、教改反馈及思考

　　笔者通过对近两年66名学生进行不记名问卷，发现对教学手段完全满意的占83.3%，认为基本满意的占10.6%，不满意的仅占6.1%。不满意的同学多认为案例部分占用时间过多，负荷过重，还有个别同学提到，给每组同学相同的案例分数并不公平，因为同学的贡献差距很大，给相同的分数会降低同学们的积极性。以上确实是在教学改革中存在的问题，案例任务的轻重应该因学生素质而异，如果学生反映任务过重，可以适当减少案例的个数，延长案例的完成时间，或者增加组员的数量。对于每组同学同分不公平的反馈，确实要引起重视，笔者建议在最终的报告上让组长标注每个同学负责的具体工作，最终的成绩依此来体现区分度。总之，材料力学的研究性教学改革不会一蹴而就，需要与时俱进，不断完善。

　　研究性教学是对传统教学模式的一次革命，它可以引导学生通过主动发现问题和解决问题而获得知识、形成能力、发展个性，让学生在教学过程中体验科学原理的发现，并应用发现的科学原理解决实际问题。对材料力学实施研究性教学需要从三方面入手，一是要对课程体系重新梳理，让压缩课时的同时让学生抓住材料力学的知识主线;二是引入案例式教学，通过案例的完成和讨论激发学生们的求知欲望，提升学生们发现问题和解决问题的能力，以及团队协作精神和报告写作能力;三是需要对课程的考核方法做出针对性的改革，保证公平的前提下的体现一定的区分度。材料力学的研究性教改开展时间尚短，学生们的反馈肯定了研究性教改的同时也为我们纠正了一些问题。尽管未来还会遇到很多未知的困难，但相信只要教学管理部门、教师和学生共同努力，材料力学的研究性教改一定会越来越完善，为我国新时代创新型人才培养做出重要的贡献。