一、通过家庭小实验去验证教材中的重要原理或结论

　　教材中的一些重要原理或结论是经过多次实验得出的，但是学生对其印象不深或难以理解．针对这种情况，在教学中尽可能地设计一些家庭小实验，让同学们通过家庭小实验再发现这些知识，使知识在头脑中印象深刻，易于理解和记忆，并能灵活运用．如在学习“大气压与人类生活”后，让学生做一个易拉罐自动变扁的.实验:取一空易拉罐，内装少量水，瓶底涂上酒精，将易拉罐中的水烧开，然后让它倒扣在装有冷水的盆中，你会听到“嘭”的一声，易拉罐好像被一只魔手压扁了．由此学生真真切切地体会到了看不见也摸不着的大气压强的厉害．另外如不下落的乒乓球、研究自行车的构造与各部分的作用等等，做好这些小实验能巩固知识，使学生充满信心，激发学习物理的欲望，促进目标教学的完成．

　　二、通过家庭小实验突破课堂教学中的重点和难点

　　学生在学习物理知识时，可能会对某些章节知识的认知发生困难，其中很重要的原因是对这些知识没有感性认识，很难透彻理解和掌握这些知识，久而久之，学生对学习物理会缺乏兴趣和丧失信心．例如电学中“短路”的理解，对学生来说是难点，在教学中我让每个学生用两手指将导线的两端紧压在一节电池的两端，时间为5秒钟，结果还未到时间，就有学生感到烫手而把手甩开了，并引导学生思考，如果长时间会导致什么后果?尽管对电池造成了小小的“伤害”，也足以让学生对短路的危害有了亲身的体验，这是任何语言都起不到的效果．

　　三、通过家庭小实验把物理知识与日常生活联系起来

　　物理与社会、生产、生活是融为一体的．基础教育课程改革的目标中也明确提出，要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系．家庭小实验可以使物理教学与生产生活联系得更为紧密．例如，在学习到“生活中摩擦”后，布置学生研究“筷子的神力”．引导学生思考:把一根筷子插入装满米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会把米和杯子提起吗?材料:塑料杯一个、米一杯、竹筷子一根．操作提示:1.将米倒满塑料杯;2.用手将杯子里的米按一按;3.用手按住米，从手指缝间插入筷子;4.用手轻轻提起筷子．这些小实验最突出的特征是与生产生活息息相关，使学生认识到人类的生活离不开摩擦，生活中处处有摩擦，物理知识真正在生活中找到落脚点，让学生真正体会学以致用．

　　四、通过家庭小实验进行研究性学习的探索

　　新课程重视学生的创新精神和实践能力的培养，研究性学习是学生创新的一种途径．家庭小实验不仅可以激发学生学习物理的兴趣，巩固课堂知识，弥补课堂教学的不足，还可以培养学生的观察能力、思维能力和实验技能，从而培养学生科学态度、意志品质、实践能力和创新精神．指导学生进行家庭实验要拟好实验计划，突出家庭小实验的趣味性，充分挖掘家庭中的学习资源，突出知识与生活之间的联系，同时要对物理小实验及时进行总结和评价，不断提升学生的研究性学习能力．如在研究“带电的气球”时，引导思考:两个气球什么情况下会相互排斥?取材简单:打好气的气球2个、线绳1根．操作提示:1.将两个气球分别充气并封口;2.用线绳将两个气球连接起来;3．将气球在头发(或者羊毛衫)上摩擦;4.提起线绳的中间部位，两个气球立刻分开了．通过这一活动的研究，学生能够充分感受到摩擦起电现象的存在及同种电荷相互排斥．

　　五、教师对学生进行科学方法指导

　　初中生毕竟刚刚接受物理知识，且物理知识相对较抽象，没有坚实的理论基础，单靠实验也无法说明问题，所以教师对物理学习的引导作用非常重要，这里强调的是引导作用，不应该是教师主动的传播知识，学生完全处于被动地位，在实验中只有教师细心地辅助引导，学生对物理知识的学习才不会只停留在表象．教师在布置家庭小实验时，要注意提醒学生实验的注意事项，特别是安全注意事项，对实验原理进行讲解，还要对实验所用材料进行提示，帮助学生更好的选择实验材料，实验结束后记录下实验现象和实验需要观察的要点问题，并整理好实验器材．教师可以先展示一个小实验，让学生领会实验原理，然后设计自己的实验方案做实验，但是不能照抄照搬，要有所改进，这样可能实验效果会更好．同时，每次家庭小实验后，适时鼓励做得好的同学，特别是有进步的同学，还要组织学生相互交流实验过程和方法，拓展他们的思路，培养相互学习、相互竞争的学习氛围．