三、为学生搭建展示的平台，鼓励学生创新制作
要充分激发学生的动手热情，调动起学生对物理实验的兴趣，举办课外实验比赛是最佳的途径．举办这种类型的比赛是为了给学生搭建一个展示的平台，让学生从中得到同学的认可和教师的表扬，增加学生的动力．并且有了比赛，学生会更加花心思去想怎么做的更加好，鼓励学生主动创新，将自己的新想法通过课外实验和小制作来告诉大家．例如，在学习苏科版初中物理八年级上册第一章“声现象”时，有关“声音的特性”讲授．笔者针对这一章学生对“音调、音色、响度”容易混淆，就举办了一次“探究神奇的声音”为主题的'课外实验比赛，让学生通过各种实验来演示声音的三种特性．在比赛中，学生都非常积极主动参加，展示了各种实验的方法，有的学生通过敲打各种不同的玻璃杯来区别不同的音色，有的学生用钢尺演示了音调的高低，有的学生特制的矿泉水瓶演示了声音的不同响度，还有的学生用若干条不同的钥匙做成了一个乐器现场演奏了一次，受到了其他同学的热烈鼓掌．小小的比赛中，展示了学生灵活的思维和较好的动手实验能力，通过学生在准备比赛的过程中的思考，对声音的特性掌握得很好，大大提高了学习的积极性．
总的来说，物理课外实验是初中物理教学中一个重要环节，对培养学生的物理兴趣和物理能力都发挥着重要作用，在联系生活实际方面更是发挥着无可替代的作用．教师应该善于利用物理课外实验，让物理知识融入到学生的玩乐中，使物理课外实验成为他们的一种兴趣爱好，为全面地学习物理知识做好铺垫．
摘要：
物理是一门以实验为基础的学科，通过实验教学可以提高学生学习物理的兴趣，培养学生观察和实验的能力，形成事实求是，严肃认真的科学态度，培养锲而不舍，顽强探索的良好作风，同时还是学生进行合作学习和探究性学习的一条重要途径。
关键词：分组实验 有效性
在新课程实施以前，传统的物理分组实验课堂教学基本以验证物理规律为目的，按“先由教师理论讲授，再让学生按照已经确定的实验步骤进行实践练习”的模式开展。实验的成功与否主要依赖“教师对实验步骤、实验要求、实验注意事项的讲授”。
在这种模式下，学生对实验研究目的理解不到位，不能将实验研究与相关的物理知识学习建立有效的联系，抑制了学生的探究精神、创新精神、独立精神等在物理实验中的训练和培养，阻碍了学生运用实验研究解决问题能力的培养和发展，学生的综合素质得不到充分体现，也使得实验在教学中的重要地位被淡化了。新课程实施以后，明确了分组实验在物理教学中的地位。其实学生分组实验是初中学生最感兴趣的'课，它是锻炼学生操作能力最直接、最有效的方法。因此，上好分组实验课是实验教学的关键，也是物理教学的关键。在分组实验教学过程中，经常会遇到一些问题影响到课堂教学的进展。我将就分组实验教学过程中遇到的问题谈一谈自己的认识。
一、解决探究问题的时间上难以控制的策略。
主要表现在两个方面，一种情况是学生往往急于用实验验证自己的猜想，盲目的去进行试验，结果导致第一次试验失败，往往需要再重复一次甚至几次；另一种情况是小组成员之间不能互相分担责任，动手操作者少，能力较强的同学成了小组实验的实施者和小组结论的代言人。例如：《浮力》这一节中要探究浮力的大小与哪些因素有关。学生要通过造船比赛得出结论。有的小组盲目的让自己的船下水，结果船中还没有装物体就下沉到容器底部了，导致第一次实验失败，不得不进行第二次甚第三第四次实验，必将延误实验的时间。
为了更好地把握探究时间，我认为应从以下几方面做起，首先让学生做好充分的预习，明白要达到的目的，想好达到目的的方法，注意实验过程中的注意事项。其次要突出实验的目的性和针对性，想好实验操作中的细节，提醒学生实验过程中该注意的问题，减少实验的盲目性。还要充分调动全体同学的参与意识，使更多学生参与实验，集体动手，集体观察分析进而得出结论，减少实验过程和结论的垄断性。
