3增加实验演示，提高学生的`认识能力

　　教师在教学的过程中增加实验演示的内容能够增加教学内容的直观性，这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够提高学生对知识的认识能力。针对这样的情况，教师在开展中职物理教学的时候应该积极增加实验展示。例如教师在教学《自感和互感》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师向学生展示实验内容，A1、A2是规格完全一样的灯泡。这时教师将电键S闭合，调节变阻器Ｒ，并让灯泡A1和灯泡A2的亮度相同，这时再调节Ｒ1，让两个灯泡能够做到正常发光，然后断开开关S。重新闭合S，然后教师对学生说“请同学们仔细观看实验内容，然后说一说你们观察到了什么实验现象”，学生一回答说“我们在观察的过程中发现灯泡A2立刻正常发光，但是灯泡A1并不是立刻就亮起来，而是逐渐亮起来”，教师笑了笑对学生说“下面请同学们讨论分析一下这是为什么呢”，学生在小组内进行讨论，学生二积极发表自己的看法“磁通量逐渐增加，电流和电动势的方向是相反的，这样就阻碍了L中电流的增加，这样就推迟了电流到达正常值的时间”，这样学生不仅加深了对教学内容的理解，还能提高学生的直观认识能力。教师在教学的过程中通过展示自感和互感实验的方式增加实验教学内容，这样不仅能够以更加直观的方式呈现教学内容，还能在一定程度上提高教师教学的有效性，从而构建中职物理高效课堂。

　　4结语

　　教师在教学的过程中通过创新课导入、将授课与练习相结合和增加实验教学内容的方式，对传统的中职物理教学进行创新，这样不仅能够让学生更积极地参与到教师开展的教学活动当中，还能在一定程度上提高教师教学的有效性，从而构建中职物理教学高效课堂。

　　参考文献:

　　［1］教育部专项研究课题组．中等职业教育教材建设问题与对策分析［J］．中国职业技术教育，2014(25):40．

　　［2］蒋乃平．文化课应该让中职生“用得上”［J］．中国职业技术教育，2014(17)．

　　［3］王晓敏，等．企业技能型人才需求分析与思考［J］．中国职业技术教育，2013(21)．