学校为了督促老师们尽快掌握课堂教学要领，从我校教学实际出发，由学校教科室制定并实施的课堂达标教学规范要求；成立了教干牵头，骨干教师引领示范，人人上一堂优质课的达标活动；实施推门听课制，每周五由包组教干向学校汇报，年终评选优质、课堂教学示范教师。一系列活动的开展有力的推动了我校课堂教学效率的提高，许多老师从中脱颖而出，李兰云、邢燕妮等老师被评为课堂教学示范教师，其中邢燕妮老师被选派参加了临沂市网络教学研讨会执教了一堂课。

　　三、重视作业的功能，发挥作业的反馈、评价、补充的作用。

　　教师正确组织好学生作业，这对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的自己体验和自我觉醒有重大意义。同时，及时有效的批改检查作业，又可以反馈教情、学情，对教师调整教学方式、内容和手段起到了重要的作用。我校对布置作业有明确的要求:首先，作业的布置要及时、科学、精练。根据学生的情况分层布置，给每个层次的学生留下一定的时间和空间，不要出现能力强的不够做、太简单，能力稍差的不会做、做不对的情况。作业的布置也要注意量的多少，不要搞题海战术，使学生产生疲劳、厌恶的副作用。其次，要注意批改作业的时效性。如果作业不能及时批改，学生作业中出现的问题就不能及时反馈，错误得不到及时改正，留下的是错误的强化，这就失去了批改作业的信息价值。教师独当一面的批改法，固然可以使教师清楚地知道哪些学生在哪个知识上有什么样的问题，但是最终解决问题的还是学生。如有时尽管教师对学生作业和测试中出现的错误当面批改、集体订正，反复强调、找出根源，可是有的学生下次还是照样出错，甚至长期错下去，一个重要的原因是学生的主动性没有被调动起来，他们对失误至少没有引起重视，没有兴趣去解决。况且鉴于我校班额大，学生水平参差不齐的实际现状，老师全批全改作业，不得不说是一件艰巨的事情。我校08级数学教师在亲自批改作业的基础上，根据不同的教学内容，有计划，有目地安排学生课堂上进行自己批改作业的尝试，出现了意想不到的效果。在实践中，他们经常让各小组互相交换作业批改，并写一些评语，这样学生不仅与自己的思路相挂钩，还会注意到别人的思路、方法，并且极大的调动了学生的学习积极性。另外，要求当堂完成作业，一方面可以让学生做作业时精力集中，避免了课下作业抄袭、散漫等现象的发生，另一方面，也能让学生及时发现问题，同时便于老师了解学生掌握知识的情况，从而总结课堂教学的得失，不断调整教学方法。

　　四、建立数学错题集锦本

　　无论是教还是学，课前、上课、课后三个环节组成了一个有机的整体，课后的及时总结与整理，则是对所学内容的整合与升华，对于数学学科而言，建立一个错题集锦本是一种不错的尝试，它可以让学生根据自己对各个知识点和题型掌握的情况进行归纳与梳理。通过这种方式，让学生对自己的学习进行反省，学生对自己的学习水平不仅产生一种责任意识，还会持续关心自己的学习成效，进行自我评价，学生感受到拥有学习的自控权，而这种感受又是激发学生自主学习的内部动机的主要源泉。我校注重了学生错题集的有效利用，每两周检查一次，总体来说，通过这种尝试，老师们注重了学生学习方法的指导，学生做题的主动性和有效性更强了。

　　目前，随着我校教学设备的更新和教育教学改革的逐步推进，学校实行精细化管理，我校管理正向高标准，高层次迈进，“活而有效”的教学理念已成为数学老师们普遍共识，数学学科已成为我校的优势学科，良好的教学改革氛围已初步形成。