三、在结课中融入研究

　　第一，结课要紧扣讲授内容，使其成为课的有机组成部分。游离于上次课内容之外的艺术技巧将失去价值。第二，结课要干净利落，结在横断面上。即结在一个问题的完成时，不要结在没讲完的“半坡”上。如结束时似断未断，势必显得支离破碎，影响效果。第三，结课要严格控制时间，按时下课。实践表明，学生最反感教师拖堂。因为它侵占了学生的休息时间，且下课铃响，操场喧闹，学生分心，再讲效果不会好，有时练习还易发生伤害事故。因此，无论如何，要严格执行教学常规，按时下课。第四，应当尽量避免结课不当，如拖拉、仓促、平淡、矛盾等。拖拉如画蛇添足，有不如无;仓促显得教学时间计划不周，慌忙草率，往往学生身心放松不充分，效果不好;平淡是艺术的大忌，难以启发学生思考，更不能引起学生回味;总结性内容与开始或课中讲的内容发生冲突，使学生感到困惑不解。一般说来，教学的结尾是使学生开朗、明白的时候，即使是留有余思、余味，也不能使学生感到教学前后矛盾，莫衷一是。在结尾处出现教学矛盾，不仅是结尾的失败，更是整个教学过程的失败。为此，体育教师应当争做学者型教师，在教学中融入研究，在研究中不断进取。

　　参考文献：

　　[1]夏思永.体育教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2002.12

　　[2][苏]苏霍姆林斯基著.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984：423

　　[3]伍建军.论语言在体育教学中的运用与作用[J].体育科技.2003，(01)：90-93.

　　[4]吴陈勇.对普通高校乒乓球教学现状及对策研究 广西师范大学.2010.

　　[5]韩秋红.试论大学生体育能力及其影响因素[J].吉林体育学院学报， 2005，(04).