结果___________原因___________

　　②如图1,在同一时刻,老鼠由A向西北方向的C处逃窜,猫由B向正东方向的D处追去,猫能否抓到老鼠?

　　结果___________原因___________

　　思考:上述情景中,描绘了物理学中的那些量?咱们还认识类似于上面的量,你能举出来吗?这些量的共同特征是什么?

　　设计意图:一方面为学生得出向量模型(位移、速度、力)提供依据,同时也适合学生的“最近发展区”.

　　3高中数学情境教学的意义

　　(1)有利于激发学生的求知欲,有利于培养学生的探索精神。新的课程标准明确倡导“在数学学习过程中,学生的情感态度体现在课堂学习的全过程。学生学习数学的过程要是一个有效的主动从事数学活动的兴趣过程。”情境教学法以它独有的教学氛围大大激发了学生的学习兴趣。学生有了动力,课堂上就会认真听课,乐于思考,内心深处就会油然而生探究的欲望,在活动中学生的学习成绩就会在不自觉中自然得到提升。

　　(2)有利于培养学生的自信心,有利于培养学生的创新意识。“冰冻三尺,非一日之寒”,教与学都是一个漫长而艰辛的过程,但只要有坚定的意志、努力的付出、正确的思想和方法作指导,就一定有收获,教学过程中情境创设就有这一教学功能。

　　(3)有利于培养学生的合作精神,有利于培养学生的集体主义思想。学生通过交流得出正确的答案后,自信心倍增,借助创设情境营造的气氛,激发学生,告诉学生如何在学习中,相互学习、相互交流、互相讨论、互相帮助、共同总结发现问题,从而解决问题,应用问题的结论。正所谓“三人行,必有我师”,“两人智慧胜一人”。

　　[1]李俊红.数学教学情境创设的理论与实践探索.云南师范大学硕士学位论文

　　[2]吕传汉.汪秉彝.论中小学数学情境与提出问题的教学.数学教育学报.2006.2