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三本院校基础日语教学方法改革探索

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三本院校基础日语教学方法改革探索

近年来,我国很多高校包括三本院校开设了日语专业来培养人才,但多数毕业生的能力不能满足实际工作的需要。在就业日益严峻的形势下,如何提高日语专业学生语言实际应用能力,培养出适合社会需求的复合型外语人才是各高校面临的重要课题。因此,作为人才培养重要一环的课堂教学尤其是初学者打基础入门阶段的基础日语教学很关键,在整个日语教学中发挥着举足轻重的作用。三本院校有其独特的办学思路和学生特点,本文将结合日常教学实际来探索适合新形势下三本院校基础日语课程的教学方法。
  一、三本院校基础日语教学存在的问题
  基础日语课虽然是以零基础学生为对象开设的一门核心主干课程,但国内三本院校日语专业整体起步相对较晚,在基础日语教学方面还存在一些问题,具体表现为:
  1、教师教学经验不够丰富,教学方法单一
  正日益蓬勃发展的三本院校虽然师资队伍在不断壮大,但起步晚、基础较为薄弱的日语专业依然存在年轻老师占多数、教学经验浅、教学方法不够灵活的缺点。基础日语教学大多沿袭传统的教师讲授为主、学生被动接受的灌输式教学,一般按照讲解单词、练习语法、翻译课文的程式进行。程序化教学固然能使教师轻易地组织和掌控课堂,学生也能扎实、系统地掌握基础知识,但不利于教师很好地根据学生的知本文由手机论文网http://m.lw54.com收集整理识掌握情况和学习精神状态在教学方法上做出灵活的应对。
  2、学生积极性不高,课堂气氛沉闷
  课堂教学在基础日语教学中占有重要地位,除了让学生掌握基础知识外,还应培养他们良好的学习习惯和学习兴趣。由于传统的教学忽略了学生的主体地位和其他方面应用能力的培养,仅把教学重点放在日语知识的传授上,使得师生互动性差,课堂气氛沉闷。这样一方面使学习变得枯燥乏味,学生注意力不集中,课堂学习效率随之降低;另一方面容易造成学生较强的依赖心理,不利于发挥他们学习的自主性和积极性。因此进行教学改革,探讨新的教学方法,调动学生积极性是教改成功与否的关键。
  3、缺乏实践,实际运用能力差
  由于专业限制,与三本院校日语专业合作的实习单位有限,学生实习基地不够完善。再加上为帮助学生就业,在实际教学中大部分教师以服务日语等级考试为中心,偏重语言外在形式和语法结构的讲解,忽视了语言与文化背景的结合及学生听力、口语等实际运用能力的培养。最终导致学生在实际交际时因不理解语言产生和使用的社会环境而运用不当或不能准确表达自己的意愿。
  如「一姫二太郎」這个词汇在日语中指头胎生个女儿第二胎生儿子,是日本人认为比较理想的孩子出生顺序。但部分学生往往因不知道这个词使用的语境而错误地理解成有一个女儿和两个儿子。最终出现「少子化の時代に一姫二太郎で三人の子供なんてうらやましい」这样的错误句子。又如,日语中“新年快乐”的说法是「あけまして、おめでとうございます」,一般情况下是在元旦当天或元旦之后见到亲友同事时的寒暄用语,但很多人却忽略了它不能像中国那样提前祝贺。
  二、三本院校学生特点
  要探讨适合三本院校实际的基础日语教学方法必须从学生出发,三本院校学生特点主要表现为:
  1、自控能力不强,缺乏自我教育和管理
  三本院校学生学习基础不如一本、二本的学生是公认的事实,他们中的大多数从初高中时代就没能形成良好的学习习惯,易受外界影响,意志薄弱,自制力差,进入大学后学习生活更加散漫,无故旷课、突击考试、不能及时预习复习功课也都屡见不鲜。
  2、学习动力不足,自主学习能力差
  学生自主学习能力是整个大学阶段要着重培养的能力之一,但三本院校学生大多家庭比较富裕,再加上缺乏对本专业的了解或对所学专业不感兴趣,学习纯粹是为了找工作或拿到学士学位,造成了学习上动力不足、自觉性不高、依赖心强的被动局面,习惯了由老师来指导和强调怎样学习,自主学习能力相对较差。
  3、个性差异大,缺乏自信心
  三本院校的学生大多思维活跃、社交能力强,但也有部分学生因成绩不理想不得不进入三本院校而对自己的现状感到自卑和不满,内心比较敏感,自信心不足。
  三、基础日语教学对策
  面对三本院校基础日语教学的现状和学生特点,单一传统的教学法已经不能满足需要,要想改变目前教学效果不尽如人意的现状,就迫切需要我们尝试新的教学方法以激发学生的学习兴趣、发挥学生学习自主性和能动性、提高学生语言运用能力。为此,我建议从以下几方面进行改进:
  1、发挥教师引导作用,突出学生主体地位
  首先,要改变以教师为主的单一课堂教学模式,加强师生间互动,让学生最大限度参与到学习的整个过程,调动其学习积极性。据此,我建议开展以任务为中心、学生为主体的教学活动。教师在教学中设定相关任务,引导学生课下积极利用网络资源如沪江日语、咖啡日语、和风日语等查找资料进行自主学习,再以文章或口头的形式发表出来,教师的主要作用转变为学习激发者,帮助者和评价者,而学生自主学习能力和协作精神也能得到培养。在这个过程中教师要注重学生的个性差异,因材施教,将难易程度不同的任务分配给学习程度不同的学生。在实际教学中,对于性格内向、成绩不太好的学生我一般会把简单问题留给他们以吸引其注意力并耐心引导,对于成绩较好的学生会把有一定难度的问题留给他们以提高其理解力或语言运用能力。这样不仅有利于提高学生自信心,而且能帮助学生形成好的学习习惯,提升学习效率。
  要发挥教师引导作用还要进行鼓励式教学。老师要多关心学生,及时关注他们的实际学习困难。这就需要老师不断提高自己的专业文化素养,丰富自己的教学语言和教学内容,同时还要公平对待学生,提高个人魅力。只有建立互信融洽的师生关系才能营造轻松和谐的课堂气氛,增强学生学习热情。 转载请注明来源。原文地址:http://m.lw54.com/Japanese/20171012/7267839.html