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以信息素养为支点助力班会活动转型

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【作者简介】朱莹莹,江苏省淮安小学(江苏淮安,223000)教师,二级教师。

在“互联网+教育”的时代背景下,教育领域出现了许多新鲜事物,如云教育、在线班级、Web教师等,这都给我们的教育带来了新鲜力量。作为新时代的班主任,我们必须具备信息技术运用能力,在教育管理中熟练自如地运用信息技术,实现班会活动转型。

信息学专家布雷维克将信息素养概括为:了解提供信息的系统,并能鉴别信息的价值,选择获取信息的最佳渠道,掌握获取和存储信息的基本技能。笔者认为,教师信息素养是一系列信息行为的最终状态,包括信息工具素质、资源素质、研究素质、出版和传播、信息创新力、信息道德等重要内容。教师在班级管理和学生工作中,特别是在班会活动全过程中,其信息素养对学生信息素养与教学的全局产生影响。教师信息素养与班会活动是有机整体,教师的信息素养是班会活动的“美颜相机”。然而,在具体的班会课上,教师仍要注意到以下几点:

1.学生是主体,信息技术服务学生成长。

班会活动的主体一定是学生,班会活动的目的是培养学生完整的人格。若将信息技术手段使用得过于频繁,活动虽很新颖,但学生的成长没有受到重点关注,班会活动的育人目标就没有达到。由此可知,信息技术不能取代学生的个性成长,班会活动中信息手段运用要适度。本次班会活动还需考虑到的问题就是运用信息技术可能对学生道德品质养成的干扰作用,将信息技术与班会活动育人目标有机融合是笔者今后重点研究的课题。

2.教师是主导,家校合力培养学生能力。

班会活动中,教师的主导作用也不能忽视。小学生心智发展并未成熟,信息的辨别能力、处理能力、整合能力不高,更容易产生“网瘾”,家长和教师要合力引导和监督,开设绿色通道,保证信息安全。班会准备阶段,班级出现一些“小网虫”,这引起笔者的注意。对于这样不可避免的情况,今后在活动前,教师须与学生制定活动规则,与家长做好沟通,通过家校合作引导孩子正确使用网络,保证孩子绿色上网。

3.活动是纽带,素养提升指向活动目标。

教师信息素养的提升体现在每一次活动的计划与开展中。本次班会活动中,教师通过一系列信息技术手段的应用促进班会活动的转型,形式新颖,具有可行性。笔者思考,可以进一步从活动目标设计着手,确定具有指向性的信息素养目标,围绕目标,策划有针对性的活动过程。教师信息素养在班会活动中的价值应是可持续发展的,我们需要有计划、有层次、有重点地组织系列性班会活动,逐步施以具有明确指向性的信息行为,以达到师生信息素养共融的状态。

对此,笔者将围绕教师信息素养做追踪研究,开展序列化班会实践活动,并形成理论思考,这对教师信息素养与班会活动有机融合具有指导意义。

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