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教学“心”“新”相印

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宋 波

湖北省广水市职教中心 (432700)

教师正如阳光,一路普照大地,净化学生心灵。神圣的职业,面对21 世纪的教育工程,无疑给每一位教师提出了更为严谨的要求:教师必须修炼教育心理学,明白只有“心”的付出才有“新”的收获的道理。教师若能敢于尝试创新教学,素质教育方能全面铺展开来。本人在近几年的教学改革中,潜心研究学生心理,不断更新教育观念,尽最大努力使学生从应试教育的误区中解脱出来,取得了一定的成效。现将在教学中抓“心”与创“新”的实施过程浅析如下:

一 加强自身素质修养

自身素质包括:身体素质、科学文化素质、劳动素质和道德素质等。具体做法是:自己平时从身体、心理、社会性等方面加强自我强化教育。通过几年的营养保健,体育锻炼,意志磨练,性格培养及不断吸取成功人士的做人处事精华,自己无论身体,还是兴趣爱好,知识面都得以升华,并能从他人的经验与教训中,领悟到更深层次的教育模式、育人先育心的道理,为以后的教育事业奠定了坚实的基础。

故“活到老,学到老”的古训,也就是当前所提倡的“终身教育”的具体表现,人只有不断更新教育观念,才能与时代齐步,中国特色的社会主义才能腾飞。

二 研究学生心理

教育心理学提示:每一名教育工作者,其本身就应该是一位心理学家。了解社会心理、家长心理外,更重要的是要善于研究各阶段青少年、儿童的心理特点,这样才能做到有的放矢,有备无患,对学生的思维训练、各科知识教育,创造力的塑造、动手能力的建立当起到举足轻重的作用,当然这需要教师“心”的付出。

学龄前是儿童能力发展和个性形成的关键时期。虽由父母管教,有的因系独生子女,绝大部分儿童的智力与个性没有得到正常运转,要么专模、要么胆小。而进入学龄期后,这些个性随之带进校园,故作为教师应冷静分析每个学生的特点,适时地去援助、鼓励,而不要盲目采取体罚、经济制裁;或认为处理这些问题行为并非是自己的责任,不予以关心,移交班主任,甚至推卸给学生家长带回教育等等,一些都是不理智及经验匮乏,知识缺陷的表现。

要知道,学龄儿童好奇心强,模仿力强而辨别力差,易被新奇所吸引,有哥能染上不良行为。教师明白了这一点,就应该配合家长,始终坚持爱而不娇,严格而民主的态度,这对培养儿童人格、热情活泼独立的性格至关重要。

青少年时期的学生,是个体身心发育的关键阶段,无论身、心都将发生巨大变化,加之其自我意识、理想与现实、独立性与依赖性都将产生矛盾心理。这个时期,还面临着发展顺利与困难,学习障碍,家庭灾难,读书无奈,就业落聘等多种心态。甚至会出现思想行为游离,越轨行为,侵财行为,攻击性行为,退缩,不良交往,离家出走,性错误等偏离正舅的现象。如此种种,作为教育者自身常忽视思想政治课教育,各科教学与班主任工作脱钩,甚至不尊重差生人格,处理问题草率。明智的教师应密切配合学校、班主任及家长,经常与学生交谈,交换思想,耐心启发与诱导,并通过自身的经历与经验,使学生从中吸取高尚成份,帮助学生稳妥地度过这一时期。

心理正常发育不仅是学生健康成长的主要动力,更是学生学好知识、创造奇迹的主要精神实力,教育工作者只有用心去研究各阶段的心理特点,激发学生的情商,智商自然会有用心去研究学生各阶段的心理特点,激发学生的情商,智商自然会得以开发,教师才会品尝到心花怒放的滋味。

三 用“心”施教,水到渠成

国家的兴旺在于教育,教育的希望在于教师。

专业能力强不一定是好教师,人文素质好并非是好老师。唯有两者综合,用“心”施教才能达到教书育人的目的。

古人云:台上一分钟,台下十年功。由此看来,要上好一门课何其艰辛!作为教师手捧一本门,除对本书的内容与时间作具体安排外,更重要的是在每堂课的分秒上下功夫。明确教学目的后,将主要精力集中在教学方法上。将充分调动学生积极性作为前提,课前准备不可忽视,因为它决定当堂课的成功与否,是采取讲解与练习并重,还是以单项练习为主;如何调动学生积极性;如何带好学生参观,采访,操作,甚至课堂上会出现什么应急事件;如何处理都应在课前设计好。

课堂上应根据学生各阶段的心理特点决定授课时间,内容要反复强化,形式要不拘一格多样化;或让学生讲授新课,自己最后总结;或小组为单位坐在一起讨论式教学;或采取自由问答式教学;或用生活中生动有趣例子以幽默的形式采取启发式教学等等。尽最大努力让学生在身心愉快中获得新知识,同时又密切了师生间、同学间的感情,何乐而不为呢?

人作为万物之灵,是因为其具有精神、意识、心理活动。作为身、心、社会适应力均不成熟的学生,其心理活动难以捉摸,作为教师惟有与社会教育,家庭教育接轨用“心”去探讨,去观察每一位学生的注意、记忆、思维、意志、情绪、动机和性格等特征,然后因材施教、个别对待,使每一位学生都能得到社会承认。相信21 世纪的中国将会在“心”的关注下,欣欣向荣,“新”的突破,踏上更新更高的台阶。

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