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小学低年级语文教学中的语感培养策略

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吴贝贝

浙江省绍兴市柯桥区马鞍镇望海小学 (312072)

【摘要】语感是人对语言文字或者语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力。语感培养是语文素养形成和发展的基础,教学时注重语感培养有利于体现语文教学的特点,纠正语文教学中长期存在的弊端。

【关键词】小学语文;语感;语感培养

一 语感培养的概念

语感是什么?一直以来,语言学家和语文教育家各执一词,不同的学者又各有看法。长期发展以来,语感的定义大致可以分为四类,分别为感受论、直觉论、同化论和无意识论。

我认为:(1)语感是人的一种心智技能,也是一种能力。(2)语感的对象既是作为客观静态的语言文字,也是动态的言语行为。(3)语感的过程是一个直觉的感受过程,也是一个同化的创造过程。(4)语感与天赋有关,但可以后天培养。(5)语感是一种半意识的直觉思维,是感性和理性的统一。在此,笔者对语感定义提出自己的看法:语感是言语主体对语言的隐含意义和言语行为的一种直觉感受和同化创造的半意识能力。

二 在低年级语文教学中实施语感培养的具体策略

语感培养在近几年发展迅速,语感培养的策略也层出不穷,但是遇到了一个进退维谷的困局:个人的语感教学策略有效,但是无法推广到广泛的教师群体。我从朗读教学和听说积累两方面入手,希望找到比较具有操作性的具体方法。

1 以朗读教学为主,提高语感

众所周知,小学阶段是语感培养的最好时机。

而对于小学低年级的学生来说,朗读是最为实用有效的培养策略。古语就有“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的说法。朗读精彩片段可以训练学生的想象力和画面捕捉能力,表情朗读可以训练学生把握语音语调,同时要是让学生朗读贴近现实的题材,就有利于培养语感的敏锐性和直觉性。朗读使学生直接感受书面语,书面语不同于一般的口语,书面语经过精炼、简化,更加准确、全面,学生通过眼、耳、口等多种器官把书面语转化为有声的语言。每个人的朗读都是其独有的文字感受的过程,是其他人无法代替的,细细品味也会发现每一个人的朗读都是独一无二的。

那么朗读教学如何实施呢?

时间保证。能力的提高需要长时间的练习,朗读能力的提高当然也不例外。每天早晨的早自修一定要善加利用。需要注意的是低年级的学生自觉性还不高,也常常出现“念经”的状态,一定要注意营造出全班朗读的氛围,可以适当利用多媒体。其实早自修最值得注意的不是时间有没有读到,而是效率高不高的问题。教师也可以按照自己班的特点安排小组内互读等形式,方式不重要,重要的是真正训练了学生的朗读。此外,课外的朗读也不能忽视,教师可以适当安排朗读的作业,请家长帮助完成作业。

内容保证。语文课本上的课文篇篇是精品,但还需要注意哪些课文适宜朗读,或者哪些重点段落适宜诵读。教师应该有所区分地对待,不可胡乱要求。偶尔,教师还可以适当添加课外的美文保证朗读内容的质和量。

活动保证。开展围绕朗读和背诵的各种各样的活动。例如组织课外阅读小组活动,看谁读得多背得多;也可以搞一些演讲比赛,背书擂台赛,背书有奖赛,寻找背书大王;开展“课文朗读大赛”、“儿歌表演评比”、“读书读报竞赛”“故事大王”,使学生在活动中培养朗读兴趣;经常开展一些活动,进行朗读效果的检查,让每一个学生都有机会在活动中充分表现自己的读书成绩,感到读书成功的快乐。根据小学生的特点,朗读训练的方法易多样化。例如,每两周找一节课进行朗读比赛,教师要本着鼓励学生的原则开展,并且把这样的活动当做一样任务紧抓。

2 以听说积累为辅,提高语感

语感是一种语言修养,它必定是经过长时间的积累,长时间的言语训练,语言规范训练渐渐形成的,所以语感培养少不了积累。

2. 1 听说结合,积累语感。

听和说是言语活动最基础的两个部分。听是言语活动中的第一步,但没有我们想象的那么简单。听是将外界的言语信息主动地处理,内化为个体理解的,接受的,可被利用的信息。听和说还是口语交际的两个表现形式。听是接受,说是表达。小学低年级的学生一定要多听多说,不断积累语言材料,通过各种语言实践来进一步锻炼他们的语言感知,不断塑造、修改语言形象。而教师需要做的是不断提供这样的实践机会,还需要注意培养学生良好的听说习惯,激发听说兴趣。比如,人教版上三年级上册第十五课《小柳树和小枣树》时,殷教师给出一个言语训练题:

真美啊,她扭着腰肢,挥动着细长的枝条,仿佛在说:“…………”

不少学生能说,但是往往只把“她”说的那句话回答,而没有整句话说一遍,于是教师让没有说完整的那些学生再重新说一遍,培养他们说话说完整的习惯。

2. 2 勤记多背,积累知识,提高语感。

语感源自已有的生活经验和知识积累。小学生的生活经验匮乏,生活经历有限。教师必须给学生知识、语言材料,让学生将外在的知识转化为内在的,可被理解的知识,以此丰富内容,提高语感。而学生要做的就是将优秀的,值得记忆的内容背诵下来,储备在知识库。

三 总结

小学低年级的语感教学是不可忽视的重要内容。低年级的语感教学以朗读教学为主,以听说积累为辅,提高语感,为小学高年级甚至中学语文的学习奠定基础,从听说读写中逐渐提高学生的语文素养。所以语文教学不论什么年级必须把语感培养重视起来,我想这应该就是语感教学的意义所在。

参考文献

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[5] 叶圣陶. 叶圣陶语文教育论集[M〗. 北京:北京教育科学出版社,1980

[6] 应源. 《语文教育学》[M〗. 江西:江西教育出社,l999年版
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