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浅谈小学生学习英语兴趣的培养

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孔细娟

广东省五华县华阳镇第一小学 (514400)

【摘要】【内容摘要】《英语课程标准》中指出,基础阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”兴趣是小学生学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。我们应通过多种渠道、全方位地进行激发,使学生在愉悦中学习知识,活跃思维,努力进取

【关键词】英语;激发;培养;兴趣

小学教育基础教育的起点,是培养人和造就人才的关键阶段。而英语学习是一种非母语学习,对学生(特别是农村的小学生)来说,激发学习兴趣并促使自主学习显得尤为重要,因为这种学习一般是在没有外部学习环境支持的情况下进行的。《英语课程标准》中指出,基础阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”,为此,在日常教育工作中,我不断地进行摸索,从小学生自身特点出发,寻找符合他们特点的学习方法,培养他们的学习兴趣。

一 善于利用“第一次”创设学习氛围,诱发学生的学习兴趣

英语有一则谚语说,“良好的开端,就是成功了一半。”(A good beginning is half done)我们必须精心组织、把握和善用好每个“第一次”,小学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象,新奇有趣就更让人难以忘怀,教师善于利用“第一次”,会使之成为学生学习的有效动力,让这些新奇有趣的“第一次”成为学生学习英语的兴趣。想一想,英语教师第一次走进课堂,就对孩子们说:“同学们,今天我们开始学英语。”给孩子们的印象是多少的平淡。而换一种方式,在黑板上用优美的英语字体写上“Welcome toEnglish!”;录音机里播放欢快的英语歌曲;再来一段教师的英语自我介绍;请学生谈谈英语在我们生活中的用处(如有各种英语说明书,长大后可以出国留学等)。这样的效果会深深地印在学生的脑海里,使他们感受到英语离我们的生活很近,学英语是一件多么有趣而又有益的事。

当学生开口说第一句英语,第一次羞涩的用英语和老师打招呼,第一次和同学表演对话,第一次唱英文歌曲,第一次做英文游戏……这些新奇、喜悦、自豪、快乐的情感培养了学生浓厚的学习兴趣,无数个培养兴趣的机会会随着这一个个“第一次”悄然而至。

这样就刺激了孩子们大脑的神经兴奋点,对接下来开展教学有一定的效果。

二 采用灵活多样的教学方法,使课堂教学充满生机和活力。

实践证明,小学生年龄小,活泼好动,反应灵敏,模仿性强。生动具体形象的事物,容易引起学生的兴趣。充分利用挂图,图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动,增强兴趣点。因此我们可以设计一些情景使抽象的语言具体化、形象化,在生动、形象的情景中讲解操练英语知识,能促进学习理解,记忆所学英语和提高运用英语的能力,使英语课堂教学趣味化、形象化。常用以下几种方法:

(1)实物巧设情景。实物是最常用的直观道具,教师应当利用那些易于准备和携带的实物,如在教What can you smell?时,可让学生带上自己喜欢的水果和食物,有了具体的东西,整节课也就有血有肉了。(2)生活景观情景。教师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行“现场实况转播”“答记者问”等活动。如在教“How many people are there in yourfamily ?"时,教师在上这节课之前,让学生自带自己的家庭相片。这样就能够抓住儿童的好表现的心理特征,他们都会踊跃的向全班同学介绍自己的“family",这节课不仅让学生复习了“mother,father,grandfather,grandmother,uncle,aunt,brother,sister"等等之类的单词,从而也让他们学会听懂本课的重难点句型“How many people are there in your family?"(3)运用肢体语言,丰富英语课堂。在课堂教学中,教师还可以借助肢体语言教学,这样教学既形象生动又有利于学生模仿。如在教学动词:跑(run)、走(walk)、跳(jump)时,我边做跑的动作,边说:“run,run ,I am running”;接着边走边说“walk,walk,Iam walking”,最后再边做跳的动作边说:“jump,jump,jumping”,这样一来,学生就能从形象生动的肢体动作中明白“run”就是跑的意思,“walk”就是走的意思,“jump”就是跳的意思。然后可以让学生模仿动作,在确定学生学会之后,我担任指令角色,由学生自己来对指令做出反应,采取竞赛的形式,看谁做得最好,这样不但大大提高了学生学习的兴趣,也是学生在轻松活跃的气氛里学会了知识。

(4)巧设游戏,让学生在游戏中学有所得。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,因为小学生具有好奇爱动,求知欲强的特点,灵活运用各种游戏,可以激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性。如在教学动物类的单词时,我让学生做出动物的动作或者发出动物的声音来猜出动物类的单词。这样一来,学生在兴奋之余学到了知识,我也轻松地完成了教学内容。

三 运用多种教学方法,巩固学生的学习兴趣

四十分钟的英语课堂教学远远满足不了学生的学习欲望,还需要大量的课外学习和提高。丰富多彩的课外活动是培养学生英语兴趣的重要途径,“学有所用”驱使学生乐于参与语言实践,在运用中获得心理满足和成功感,而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲,使之产生巨大的内动力。一般会用以下几种方法:

(1)教师鼓励学生大胆相互叫英文名字,同学校的学生、老师用英文问好、会话。指导学生在课外看英语节目、多看一写英文小故事、小幽默;指导学生讲英文故事等各项活动。

(2)组织学生参加英语游戏活动和观看简单的英语动画片,鼓励他们学好语言,促进向上发展的需求。

(3)利用新年的到来和各种节日等,就学生感兴趣的某些话题,定期进行交流,让学生尽情表演,运用所学的英语进行语言交际。

四 积极投入感情,建立良好、融洽的师生关系。

和学生建立良好、融洽的师生关系,珍视对这一情感因素的凝积和培养、保护,是非常有助于教育教学工作的充分开展。

学生以不同的方式在老师面前表现自己的“听话”,是希望获得老师的好评,更期望得到老师的关注、喜爱、表扬,从而满足爱的需要。但是,由于智力与非智力等多种因素的影响,学生的发展参差不齐,我们有些教师便不能公正而冷静地对待学生出现的差异,对好学生表现出热情、耐心,对学困生则表现出冷漠、厌弃。这样一来学困生渐渐地与你疏远了,更不愿意和你配合,逆反心由此而产生。有些学生甚至采用调皮、恶作剧的方式来发泄情绪,用故意不完成作业或者破坏课堂纪律的方式让你难堪,从不喜欢你这位老师发展到不愿学你所教的学科。此教师应多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友,甚至与学生建立起母女般、父子般或兄弟姐妹般融洽的师生关系,让学生觉得老师是最值得信任的人,跟老师无话不说无话不谈,以自己真诚的爱呼唤起学生的情感共鸣。通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕错误,敢于开口说英语。

单一、古板的教学方法与手段,只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的,而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快,以训练学生的反应、思维与速度。让全体学生都动起来,从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维;激发了学生的学习兴趣,并在活动过程中,培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。只有全方面的提升学生的兴趣才能让学生学好知识,领悟知识,用好知识。只有这样才符合素质教育的需要,符合课改的需要。

参考文献

[1] 教育部. 英语课程标准(M). 北京师范大学出版社,2001.

[2] 教育部. 儿童心理学(M). 杭州:浙江大学出版社,2004.

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