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大学英语写作教学中的西方文化教学状况及其对汉语

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大学英语写作教学中的西方文化教学状况及其对汉语

随着中国的综合国力逐渐增强,中华文化的传播也备受注目,这离不开经济成本的高投入、科技的支持和高素质对外汉语教师人才的参与。中西方文化差异存在于思维方式、教育、交际礼仪、商务往来、服饰、饮食、节日、政治等诸多方面。在当今这样一个言出必文化的年代,对所教大学生在大学英语写作教学中灌输必要的西方文化背景和具体的文化知识,有巨大的理论和实践意义。同样,了解各个方面的相互差异对汉语国本文由手机论文网http://m.lw54.com收集整理际教育中的中国传统文化教学均有较强的实践意义。由于文化传统及积淀、社会背景、意识形态,语言习惯,行文格式等多方面因素的直接或者间接影响,不同语言的写作在写作方式方法、内容、格式、技巧等多方面都有着较大的差异。其英语作文大多注重个人意识的表达,行文直截了当且条理分明,逻辑清晰;而汉语作文内容大多中规中矩,表达积极向上时,常常会比较含蓄、中庸, 讲究层层深入、峰回路转、柳暗花明,力争达到余音绕梁、回味无穷的艺术效果。
  一 、大学英语写作中的西方文化教学
  在写作教学中引入西方文化是很多大学英语教师的做法, 教师多结合教材的内容,有意识、有步骤地向学生介绍各种西方文化, 培养学生西方的文化思维模式。例如,教师在指导学生写一段介绍来宾的片段时,需要提醒学生注意中西方文化差异,介绍客人要介绍客观事实,不要主观评论;要注重身份,不要着眼外貌。有些学生介绍新来的美国老师时,写道:Ladies and gentlemen, I'm delighted to introduce to you a very pretty girl, Miss Brown. She is a very good teacher from the USA. 在这种场合,介绍应该突出被介绍人的身份、学历、职务等,而不应该是外貌和抽象的评论,其中用到的pretty和good两个词显然不够合适,不符合西方的文化习惯。相比之下,如果把pretty和good改成实际教育背景和经历,这样的介绍会更客观,令人容易接受。及时与学生进行交流,加强与学生之间的互动,及时了解学生在写作过程中出现的问题,尤其是西方文化思维的建立和应用方面存在的问题,并给予针对性的指导鼓励, 让学生在整个过程中注意思考和回顾、总结,从写作训练中总结规律也是大家惯用的做法。是否符合英语写作习惯,是否与西方文化相冲突是重要的写作标准。例如,教师应及时向学生讲清楚英文商务信函写作的礼貌性原则及其写作和回复时的时效性。并对文章中富含典型意义的段落和句子进行重点讲解,帮助学生了解并学习其中的用语方法以及语法结构等。
  二 大学英语写作教学中的西方文化教学对汉语国际教育的启示
  为了提高留学生的汉语写作水平,教师应加强对中国文化的讲解,积极地进行跨文化写作教学。在国际汉语教育的写作教学方面,同样需要认识到写作与文化之间的密切联系,并注意写作教学中的中国文化导入。在汉语国际教育的写作教学过程中,要注意引导学生了解中国文化,并从中发现中西方文化在不同方面存在的差异,帮助学生认识到文化差异对写作的影响,培养学生的跨文化意识,不断提高自身的写作水平。
  新汉语水平考试(HSK)五级的写作部分之一,要求学生在规定的时间内用试卷上提供的几个词语或是一幅图写出一篇短文。据此,教师也可以积极的采用类似方法展开中文写作训练。即选用一些具有中国文化特色的词语,引导学生叙述一个小故事或编写一篇小短文。可以将这项训练细分为四个步骤:确定文章主题;用给出的每个词语造一个句子;在造出的句子间添加适当的关联词;给整个短文进行修饰和润色。教师要注意科学引导学生分析词语相关的文化知识,进行语言组织。并及时为学生提供帮助,将不同词语相关的文化知识告知学生,以拓展学生的写作思路。通过老师与学生、学生与学生之间丰富多样的互动,给予学生一定自主空间是提高写作能力有效方式。
  教师可以积极采用多种途径帮助学生了解更多与中国文化相关的知识,以提高教学的效果。引导学生阅读中文报刊以及介绍中国文化的汉语读物,学习各种汉语的表达方式和语言组织方法等。对相应的汉语国际教育教师而言,也要注意提高对自身的水平,注重在文化方面的积累。要注意提高对实际教学过程中文化教学重要性的认识水平,并积极主动地进行学习和积累,为实际的课堂教学等奠定良好的基础,保证可以在实际的写作教学过程中更加游刃有余地引导学生学习各种文化知识,提高其写作水平。 转载请注明来源。原文地址:http://m.lw54.com/html/West/20160924/6363531.html