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农村初中思想品德课合作学习存在的问题及对策

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在初中教学中,思想品德学科属于重要的课程之一,积极开展该门学科教学,有助于培养学生正确的价值观念,对于塑造学生健康人格、提高学生综合涵养等均起到重要作用。农村地区由于教学设施相对落后,开展该门学科教学的难度较大,所以,在实际课堂教学中重视学生之间的合作学习,能显著提升思想品德教学效率。在初中思想品德课堂教学中积极运用合作学习模式,能够降低教师的教学难度,减轻教学负担,有利于创建高效的初中思想品德课堂。但在许多农村地区,部分教师对于合作学习的运用意识不足,导致这些地区的思想品德合作学习还存在一些问题。

一、农村地区课堂教学中合作学习存在的问题

在部分发达地区,合作学习模式不仅在思想品德教学中得到运用,甚至在初中的其他学科都得到普遍运用,并且已经获得显著的成效。而在农村地区,合作学习模式一直没有得到很好的应用,或者应用过程中存在诸多问题,影响教学效果,主要表现在以下方面:(1)在实际教学中,教师对于教学的重点、难点部分把握不当,很难通过创建有效的教学情景,促进合作学习模式的运用。(2)在教学过程中,时政热点也属于思想品德教学的一个重点内容,但实际教学中,教师并没有将此内容与思想品德教材有机结合,导致学生对于时政热点的掌握程度较低。(3)由于教师的意识薄弱,对该门学科并没有像其他学科如语文、数学英语一样给予高度的重视,教学方法也较为落后,部分教师甚至仍旧“照本宣科”,导致思想品德教学质量难以提升,更不用说积极运用合作学习模式了。所以,要想全面提高农村地区的思想品德课堂合作学习效率,首先就要及时解决相关问题,方能促进合作学习的有效应用[1]。

二、加强农村地区课堂合作学习的对策

(一)把握好难点知识,科学创建教学情境

要想在思想品德课程教学中积极运用合作学习模式,教师首先就要充分掌握教材中的重点、难点。在实际教学中,为了实现合作学习,教师可以以小组合作的方式对学生施教,利用小组直接的互相讨论和合作,创建一种积极向上的教学氛围,以此感染每一个学生,促进其积极参与学习。在教学中,教师可以将重点问题、难点问题单独作为讨论重点,如在讲授《人与人之间》的内容时,教师需要将人和人的相处之道传授给学生,首先就要提出问题:“同学们,人与人之间应该如何相处?”此时,学生肯定纷纷回答“诚实守信”“真诚待人”“相互尊重”“互帮互助”等,学生的思维各不相同,给出的答案自然不相同,因此,为了让学生对这个问题形成统一的认知,教师就可以积极开展分小组讨论,通过互相合作的学习方式,让各小组形成统一认知,最终解答教师所提的问题,掌握本课的教学重点。

(二)将思想品德教材内容与时政热点积极结合

在教学过程中,教师可以通过积极开展活动让学生互相帮助、互相学习、共同发展。众所周知,时政热点是初中思想品德教学中的一个主要内容,在农村地区,学生在这方面的学习意识相对薄弱,很少有学生在课余时间关注时事热点,所以要想加强这一内容的教学,开展合作学习活动就十分必要了。例如,在讲授《大家之‘家’》的内容时,学生需要明白,我们自己的家庭属于“小家”,伟大的祖国是“大家”,而这个“大家”就是我们共同的“家”。在讲授这一内容时,必然会涉及一些民生民主问题,如果想要降低这些问题的理解难度,增强学生对民生民主问题的掌握与了解,可积极开展民主调查活动。教师可以带领学生对身边的人群进行调查,了解这些人的生活状况,以此透析农村地区的民生问题。通过活动的方式实施合作学习,能够激发学生学习兴趣,也能使其更好地掌握与时政热点相关的知识点[2]。

(三)积极运用有争议的话题,促进学生合作讨论

在农村地区,部分教师对于思想品德学科教学不是十分重视,很多教师以传统灌输式模式进行施教,或者照本宣科,仅仅只是将书本上的内容为学生简单讲解、朗读一遍,任务性地走了一个过程,但是对于教材中的知识点却没有给予高度的重视。此外,部分教师意识薄弱,也是抑制合作学习模式在教学中有效运用的一个重要原因。所以,教师在创新教学模式之前,首先要转变自身意识,对该门学科加强重视,明白其对培养学生综合素养、正确“三观”的重要性。为了拉近学生与教材知识点之间的距离,教师可以把学生的日常生活与教材内容联系在一起,把一些有争议的话题拿到课堂上进行讨论,鼓励学生各抒己见。例如,尊老爱幼一直是我国的传统美德,但在今天,越来越多的实际案例说明,有时候“尊老”也会受到人们的非议,进而出现了老人在街边摔倒无人敢搀扶的问题。教师可以将学生进行分组,让学生以正方、反方辩论的形式展开激烈讨论,在良性争论的过程中合作学习,通过生活中的实际问题,树立正确的价值观、人生观。

(四)课后拓展练习,延伸合作学习

要想全面提升初中思想品德教学效率,为学生布置相关的课外拓展练习十分必要。例如,在讲授与环境保护相关的内容时,为了号召学生保护环境,教师可以积极引导学生开展课外体验活动。如,鼓励学生一起对农村地区的水资源情况、土壤情况进行调查,然后分析农村地区水土资源的流失情况,并通过上网查找资料,将本地区的环境情况与其他地区进行对比,最后由学生之间合作学习,提出有效保护环境的措施[3]。

总而言之,在初中思想品德教学中,教师务必将本学科与其他学科一样给予高度重视,然后积极带领学生开展合作学习,着力解决难点问题,并且带领学生洞察身边的民生问题,了解相关的时事热点,全面掌握教学重点。

参考文献

[1]臧冰岩.初中思想品德课教学中的几点困惑及对策[J].现代阅读(教育版),2013,22(21):118.

[2]黄伟权.农村初中思想品德课中的小组合作学习对策[J].考试与评价,2016,18(07):96.

[3]陈春玲.农村初中思想品德课小组合作学习对策分析[J].中学教学参考,2016,15(02):60

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