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“点拨”:品德教学中艺术的指挥棒

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“点拨”,辞书释为“指点、启发”之意。“点拨”既是一种教学方法,更是一门教学艺术。“点拨”是教师手里的指挥棒,在课堂上巧妙、智慧的“点拨”,能提高教师技艺,启迪学生智慧,彰显教学艺术,提升教学实效,起到“四两拨千斤”的效果。

一、突破要点——重难点处“点拨”

课堂教学中,突破教学重难点能让学生对所学的知识点,形成的能力点理解得更深,了解得更透,掌握得更牢。教学过程中,学生的思维往往会出现阻塞,导致教师在突破重难点方面出现困境。如何通过智慧的点拨帮助学生扫清学习障碍,打通思维堵塞点,使学生思维“柳暗花明又一村”,茅塞顿开呢?此时,重难点处的点拨尤为重要。

“祖国真大”是鄂教版《品德与社会》五年级中的教学内容。此课的教学目标是引导学生通过学习,感受我国幅员辽阔、地形丰富,激发学生热爱祖国,为祖国自豪的情感。让学生对祖国的广博从抽象的认识到具象的了解,是教学的重难点。为了突破教学重难点,教师采取数据比较法,引导学生在以小见大中,感知祖国的广博。教学中,教师先后出示了五幅图:卫星拍摄的校园图、武昌区地图、武汉市地图、中国地图、欧洲地图。首先,从学生生活的校园面积着手,让学生感知校园面积的大小。其次,通过计算对比的方式核算出武昌区、武汉市、湖北省与学校的面积比。最后,呈现我国陆地面积同整个欧洲面积差不多大的补充资料。通过数据对比、资料分析等方式让学生对祖国的面积逐渐形成了感性认识。教师巧妙的点拨,让学生发出阵阵惊叹,作为中国人的骄傲情和自豪感被不断激发!课堂在教师巧妙的点拨中,重难点得以有效突破,起到了举重若轻的教学效果。

二、答惑解疑——疑难困惑处“点拨”

孔子云,“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”叶圣陶先生也曾说,“教师之主导作用,盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。”这些至理名言都在提示教师,在教学过程中,教师的点拨和启迪尤为重要。学生在知识、能力发展、形成的过程中,思维时而顿悟、时而迷茫、时而困惑、过程是曲折变化的。这就需要教师进行适时的指导点拨,设计恰当的坡度,搭建过渡的桥梁,帮助学生找寻思维的突破点,排除疑难解决困难。

执教鄂教版《品德与社会》四年级“诚信是金”一课时,学生都知道讲诚信、守信用是一个人的立足之本,但面对生活中的有些情况仍让他们困惑不解。于是,老师巧妙地呈现了案例:强强考试作弊,老师问他为什么这样做,强强说:“我答应爸爸考90分,不能不讲诚信?”后,及时发问:这是在讲诚信吗?学生有些困惑,有的说:说到做到就是讲诚信的行为。有的学生说:考试的成绩不真实,不是诚信的表现。还有的说:这是虚假的诚信?此时,老师顺势点拨:虚假的诚信,到底是虚假还是诚信呢?随后,同学们进入思辨的环节,出现正反两方不同的意见和争论,老师相机进行有效的指导,帮助学生形成正确的认识:用虚假行为完成承诺是不诚信的表现,是不被大家认可的行为。疑难困惑处巧妙的点拨,能起到让课堂拨开云雾,重见天日的效果。

三、争论不休——争议之处“点拨”

俗话说:大海航行靠舵手。课堂教学是一个师生共同参与、和谐共进的过程,不可能完全按预设的方案实施和进展。在探求新知的过程中,不同学生的认知程度是各异的,针对学习过程中争议的热点、焦点、难点问题进行适当点拨,给以搭桥铺路、提示引导、点拨解疑,充分发挥好“点拨”作用,引导学生明确探究的目的、方向,提供思考、解决的策略,充分发挥学生主导作用,让我们在“争议”中自主探究和发现,在豁然开朗中领悟道理的作用。

“货比三家”是鄂教版《品德与社会》三年级中的教学内容。教科书中,呈现了一个关于“辨认合格商品”小知识的内容。课前,老师意识到:如今一些不法商贩为赚黑心钱,投机取巧,生产了一些伪劣商品。为了以假乱真,有的商家还在“三无”产品包装上印上了不真实的生产厂家、生产地址、生产日期等信息,信息真假难辨。为了让学生掌握正确、科学的方法,认清商品的质量,老师在地摊上买了一些便宜、劣质的商品,混在合格商品里让学生辨认。课堂上学生争论时,老师适时点拨,播放了“三无”生产基地生产劣质食品过程的视频,揭露了不法商家的可恶行径。通过点拨,为学生提供了科学地帮助和指导,思维更开阔。在迷茫困惑时,老师的“点拨”会令学生豁然开朗、茅塞顿开、印象深刻。

点拨,是品德课堂艺术的指挥棒。点拨,可点其难点、点其困惑、点其阻碍、点其争议,拨开迷惘,拨疑为悟。教者点拨有方,能激活学生的思维,激发学习的欲望,迸发创新的火花。教师要在为何点拨、何时点拨、何处点拨、何法点拨上多思考、多实践,巧用“点拨”,让课堂绽放出无穷的魅力!

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