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谈“五步探引”教学法中的“引”策略 返

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一、五步探引教学法基本模式

“知识有源头,事物有规律。学与教的过程,就是探源与引导探源的过程。”众所周知,所有的课堂教学模式创建的出发点都是一致的,目标均为教学的有效、高效,核心都是要树立学生学习的自主性、合作性、创新性、探究性。广东省深圳市宝安区沙井中学(以下简称“我校”)创立的五步探引教学法,正是希望通过这种探引模式,师生共同努力创建一节高效的课堂,通过下表1所展示,就能直观地感受在我们的课堂,老师如何精心设计,有条不紊,循循善诱,达成知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。

二、阅读策略

著名数学家华罗庚说过,“独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。在历史上任何一个较重要的科学上的创造和发明,都是和创造发明者的独立地深入地看问题的方法分不开的。”在教学中,培养学生独立思考的能力尤为重要。“五步探引模式”所提到的探读与思考、探疑与点拨,体现出我们在培养学生阅读能力的同时,也在培养学生的思考能力。这种独立思考能力如何更加合理地运用到我们实践中来,这就要我们帮助学生将知识转化成能力。因此,我们需要运用五步探引教学法中的“引导与迁移”及“引伸与评价”的策略。

如何在课堂中设计有价值的问题或活动呢?我们以鲁迅先生的经典文章《孔乙己》为例,谈谈“引导与迁移”及“引伸与评价”在语文阅读课堂上的策略。

1. 引导与迁移:强调理顺知识,查漏补缺,引导归纳,迁移能力

策略一:总结写法:

说起《孔乙己》这篇经典文章,我们除了学习文章内容,还可以学习并探讨文章的一些写法,为日后的写作做准备。

例如:胡适说,“短篇小说是用最经济的文学手段,描写事实中最精彩的一段或一方面,而能使人充分满意的文章。”根据这个原则,你同意本文是一篇短篇小说吗?试就本文的取材和表达方法加以说明。 这个设计,可以让学生由这篇课文延伸到其他文章,了解什么样的文章才是短篇小说,都有怎样的特点?

策略二:品味语言

金如湘校长在“五个有效教学模式”的建构思考中,提过课堂“五字”教学法则,即针对各学科教学特点和目标,提出用“辨、品、评、拓、用”五字作为各学科教学特色要求,特别是在语文、英语、音乐、美术课中要强化“品”的意识。

文字魅力无穷,孕育着深厚的文化内涵,对精美语言的品味朗诵,能培养学生高尚的审美情趣和高层次的审美能力。因此在语文阅读教学中,我们自然不能错过这些经典文章中值得品味的语言。

比如,孔乙己对掌柜说: ①温两碗酒,要一碟茴香豆。便排出九文大钱;② 他从破衣袋里摸出四文大钱。 这里的“排出”与“摸出”两个词对于体现孔乙己性格与命运的重要性在此就不赘述了。

同时,我们也可以反其道而行,让学生找出句子或具体事例,看看哪些地方最能体现孔乙己的性格。比如:死要面子,思想迂腐,心地善良,好喝懒做,自甘堕落。这样的设计,能够帮助学生“理顺知识,查漏补缺,引导归纳,迁移能力”,由“读文”转向“读人”,由语言文字的品味上升到对人情世故的理解,从而净化心灵、陶冶情操、发展健康个性,形成健全人格。

当然,我们还可以培养学生的想象力和创新思维:读完了《孔乙己》,你认为它的故事结构是否完整?试就文章内容加以说明。这样的话,通过续写故事,加深对人物悲惨命运的了解,再次深化文章主题。在学习的尾声,我们根据不同课型,可以当堂反馈学生的学习情况,通过检测的小练习,及时巩固学生的学习成果。

2.“引”申与评价:强调当堂检测,评价引申,及时巩固,消化吸收

策略一:我们可以设计一个图表,让学生再次回顾孔乙己第一次出场和最后一次出场的状况,加深对人物的理解,学习如何生动地描写句子:

策略二:我们还可以进行改写,从而体会文章中生动的语言。

例如:有一天,大约是中秋前的两三天,掌柜正在慢慢地结账,取下粉板,忽然说,“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢!”我才也觉得他的确长久没有来了。一个喝酒的人说道,“他怎么会来?……他打折了腿了。”掌柜说,“哦!”“他总仍旧是偷。这一回,是自己发昏,竟偷到丁举人家里去了。他家的东西,偷得的吗?”“后来怎么样?”“怎么样?先写服辩,后来是打,打了大半夜,再打折了腿。”“后来呢?”“后来打折了腿了。”“打折了怎样呢?”“怎样?……谁晓得?许是死了。”掌柜也不再问,仍然慢慢地算他的账。

要求:把上面这一段对话改成写间接叙述(第三人称叙述)

策略三:孔乙己的人物形象深入人心,他极其迂腐,自命清高,死要面子,有点可怜又有点可气,正如鲁迅先生经常说的“哀其不幸,怒其不争”,因此我们可以通过现代版的改编,或者对比评析,进一步挖掘孔乙己的人物灵魂,也激发学生创作的灵感,让学生通过写作活动来找到写作的乐趣。

比如说,这样的题目设计:

1. 我们班上也有“孔乙己”

2. 微商“孔乙己”

3. 孔乙己买房记

4. 孔乙己,听说你今天又被打了

……

例文:《孔乙己买房记》

孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“买房是大事……多看看有错吗……再说了,房价马上就要跌了……”接连便是难懂的话,什么“泡沫破裂”、什么“深圳库存量过大”之类,引得众人都哄笑起来:店内外充满了快活的空气。

听同事们背地里议论,孔乙己原本也有房,后来听了某些专家的话,大概07年左右把房子卖了去炒股。结果亏的血本无归,又不太会营生,于是愈过愈穷;

不过他留了一点钱,想买房讨个媳妇,不少人劝过他,早点把房子买了,可是他看了很久,南京城都跑遍了,总是下不了决心,想等房价再跌一跌。

孔乙己看了一会房子后,旁人便又问道,“孔乙己,你真的很懂楼市行情?”

孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。

他们便接着说道,“你怎的连半个房子也买不到呢?”

孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话:这回可是全是建安成本之类,一些不懂了。在这时候,众人也都哄笑起来:店内外充满了快活的空气。

通过以上的测试或者拓展活动,一方面巩固学生已学知识,另一方面,再次激发学生阅读与写作的乐趣,读写结合,学以致用,提升能力,正是五步探引教学法的方向所在,魅力所在。

策略四:学生除了写,还喜欢演。将班上同学分成若干组,把孔乙己这篇小说改写成剧本,制作广播剧录音带。除角色、情节须根据原著外,不妨加入旁述,略作评价。老师可选取优秀作品,在课堂上播放及提出意见。

三、策略反思

综上所述,“五步探引”教学法,通过探读与探疑,可以使我们更加深入文本,直中要害,理解文章的主旨,达到最本质的语文教学核心。而通过“引导”与“引申”的策略,我们可以由知识转化成能力,拓宽学生思路,丰富学生对人物、对人生及社会的思考,从而达到教学的目的,实现知识、能力、情感与价值观的三维目标,达到我们所追求的教学“至善”境界,让学生感受到课堂的成就感与幸福感。教师在设计这些活动时,也积极运用了自己的创新思维,让学生在寻常的学习生活中增添了乐趣与兴趣,“生活处处有语文”,如此丰富的语文教学策略,既点拨了学生,活跃了课堂,更重要的是,真正让学生学以致用,提高学生独立思考的能力,培养了学生的创造力思维。

所谓“读书无疑者,须教有疑,有疑者,都要无疑,到这里方是长进。”在“五步探引”课堂教学模式实施中,我们相信,通过不断的思考与创新,这种教学模式必定是更加能解放教师,调动学生,通过激活课堂,让课堂充满生命的灵动,让学生超越知识,走向智慧。

参考文献:

[1] 金如湘.从理念到行为的“五步”教学法[N].南方教育时报,2014.

[2] 林四清.从“幸福”出发向“至善”靠拢——深圳市沙井中学“五步探引教学模式”的生成之路[J].广东教育(综合版),2011,(12).

[3] 孙中春,卢燕.五步探引让沙井中学学子低进高出 [N].深圳晚报,2014-05-27.

[4] 宁丹,李文铭.让起点低的初中生学好数学的教学策略——兼论沙井中学的五步探引教学模式[J].课程教学,2014,(11).

[5] 阮明慧,郑秀娟.浅议五﹒五有效教学模式[J].现代特殊教育,2014,(4).

[6] 韦深明.五步探引”教学模式的实践探析[J].中学教学参考,2016,(14).

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