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拓展性课程:让每一个孩子精彩绽放

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综合实践活动是新一轮基础教育课程改革的亮点,也是难点。浙江省《深化义务教育课程改革的指导意见》把义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程两大类,更凸显了综合实践活动课程的重要地位。“推进拓展性课程建设,深化义务教育课改,促进学生全面而有个性地发展”是综合实践活动当前面临的主要任务。基于以上认识,我们在省市综合实践活动专家的引领下,围绕学校“以孩子的发展为本,为孩子的未来奠基”的办学理念,贴近学生的生活,大胆探索,率先积极开展拓展性课程的开发与实施,培养、激发和发展每一个学生的兴趣爱好,开发他们的潜能。通过将近一年的开发与实施,拓展性课程促进了学生个性的发展和学校办学特色的形成。

一、重管理——成立一个核心小组

拓展性课程的实施是当前深化课程改革的主要任务,也是当前学校的中心工作,是推动学校发展的“助推器”。为此,学校健全课程建设运行机制,成立拓展性课程开发与实施核心小组,做到管理科学,制度合理,方法科学。

1. 组成人员和分工

学校成立由校长、分管校长、教导处、教研组、骨干教师组成的课程建设核心小组。拓展工作由分管校长主管,全面规划、设计、实施拓展性课程的方案,明确课程目标、内容、实施评价等。教研组负责教学的实施与研究。教导处负责常规管理,师资培训,重点做好过程管理,定期组织研讨会、交流小结会,对年级组任课教师的工作给予一定的指导,发现问题及时整改,保证教学的顺利进行。

2. 制订课程规划

核心小组根据培养目标、学校特色、学生需求和可用资源,系统设计学校课程体系,制订《拓展性课程实施方案》。包括对拓展性课程目标的确定、课程的内容设置、开发和实施步骤安排、课程走班范围的设定、课程授课时间的设置、师资培训、评价激励机制建立以及学生走班选择报名制度等等。

3. 开展师资培训

教导处开展“教师拓展性课程校本培训”,形式多样。(1)采用送出去,请进来的办法。组织年级段长、教研组长、骨干教师前往课程改革做得比较成功的学校取经,邀请名师来校讲座。(2)以老带新。我们开展了“寻名师带教,参加名师工作室,校内骨干教师和年轻教师结对”等活动。(3)学校提供书籍、器材,教师自学,提高教师专业水平,适应拓展性课程建设的需求。

4. 合理安排时间

按照《指导意见》规定,小学每学年拓展性课程课时占总课时15%左右。转换成平均每周课时数,一、二年级3~4课时,三至六年级4~5课时。学校把拓展性课程列入课程安排表,进行课程整合,每周安排四个课时安排教学。一二年级的《书香童年》实施时间为星期三下午第二节,写字课实施时间为星期一下午第二节。六年级的《书香童年》实施时间统一为星期四上午第三节。三到四年级的课程实施时间为星期一下午第三节书法课,星期二下午第三节为班队活动及德育实践课,星期三下午第三节为书香童年阅读课,星期四下午二三两节为全校自主拓展性课程实施时间。

二、掘资源——制定两大课程内容

拓展性课程内容的制定是课程得以实施的关键,根据孩子的兴趣、个性发展需要和师资水平,我们首先在学生、家长和教师中进行拓展性课程科目征集,其次在征集到的科目中再让学生挑选,然后由课程开发领导小组对学生感兴趣的科目进行评审分类,最后根据各方面实际需要选择制定适合学生个性发展的课程内容。学校目前的拓展性课程分为两大类:限定拓展性课程与自主拓展性课程。

1. 限定拓展性课程

指由学校统一安排,在指定的范围,学生必须学习的拓展性课程,并且要达到规定的目标、要求。比如结合学校特色开发的校本课程《书香童年》《科技童年》,还有专题教育、健康教育、交通安全、法制教育等,以及每学期一次的社会实践活动等。

2. 自主拓展性课程

指学生根据自己的兴趣爱好和学习条件,自主选择学习的拓展课程。我校的自主拓展性课程大致分两类。

(1)校级社团课程:根据学校七项修炼的具体要求,依托社会各艺术协会的助教力量,学校为一部分学有所长的学生搭建校级社团这一学习平台,促使学生的体艺特长、综合素养能得到进一步的培养和发展。

(2)级段缤纷课程:以级段为单位,级段的老师根据自己的特长、爱好,选定一个项目,开设一门课程,欢迎有兴趣有专长的家长来助教。在校级社团选拔的基础上,剩下的学生参加级段的选课走班。学生根据公布的课目和任教的老师,自由选择喜爱的课目,每周固定时间在年级组内走班选课。

三、建载体——编写三类课程教材

教材是校本课程得以实施的载体,根据孩子的发展需要和学校课程开发需要,课程开发核心小组精心研究,仔细探讨,结合本校书香、科技特色、学生实际,以书香科技为主,校社团多项兴趣活动共荣的原则,认真编写了拓展性课程校本教材。

1. 编写《书香童年》《科技童年》校本教材

让读书来提升学生的阅读品味,让科技来提升学生的科学意识,引领学生营造自己丰富的精神家园,让学生既具有较高的科技水平,又具有较高的文化素养。我们以科技、书香两门特色课程为拓展性课程的必修课程,力求让书香浸润校园,让科学滋润童年。

2. 编写社团课程教材

《七项修炼实施办法》提出“为每一个孩子的发展提供平台”口号,确立了“让每一个孩子在活动中得到充分和谐发展”的理念。所以,我们依托学校师资特点,指导教师根据学校课程规划和学生学习需求,编写了以发展学生个性特长为主的选修类拓展性课程教材。

3. 编写生活德育教材

生活德育是学校德育主题特色活动,我们结合德育主题特色活动,开发了“生活德育”拓展性课程,培养学生的自主意识和探究精神,培养学生的创新精神和实践能力。在课程核心小组的领导下,我们编写了“生活德育”拓展性课程教材——《生活德育ABC》。

四、抓实效——构建四个实施策略

确定了拓展性课程内容,编写了课程教材。我们抓住契机,结合学生、课程特点,探索实施策略,使拓展性课程的实施收到实效。在实施中,我们力求把教育变成一种民主的生活方式,科学合理地开展拓展性课程的实施,尊重学生的兴趣和需要,更好地帮助每一位学生实现全面而又有个性的发展。

1. 进行课程整合

学校把拓展性课程列入课程安排表,进行课程整合,每周安排四个课时安排教学。按照原先的课程计划,学生一周有两节品德课及《书香童年》,班队活动课,《人 自然 社会》,数学探究课等四节综合实践课。拓展性课程实施以后,我们进行了如下整合:

将班队活动整合到《品德与社会》课程中,与《品德与社会》教学中的实践活动部分相结合。即一周两节品德课,一节为品德教材的教学,另一节开展德育实践活动。将《人 自然 社会》等地方课程教学和《书香童年》课程整合,成为新的阅读课程。原先的数学探究课不变。经过整合之后余下的两节综合实践课用来实施拓展性课程。

2. 进行课程结合

依据学校的课程目标,我们开设校本课程、社团活动、级段缤纷课程、校文化活动和社会实践活动等,让学生在菜单式的课程内容中,选择适合自己发展的课程进行学习。在课程实施中,实行三个结合:隐性课程与显性课程相结合;长短课程相结合;学生走班与教师走班相结合。

3. 探索教学方式

营造开放、民主、和谐的课堂对话氛围,改进课堂教学方式,是学校课程理念得以实施的基本条件和前提。我们积极探索“学会选择,自主发展”的课堂教学方式,为学生提供可选择的空间,让他们学会选择,挖掘潜能,体验学习快乐。

4. 注重学生体验,加强教师指导

选择的过程不仅仅是学生获得知识,提高能力的过程,更应成为学生获得积极情感体验的过程。只有做了,体验了,才能确定先前的选择是否合理、正确。当然,让学生自主选择并非是让学生随心所欲,还需要教师的指导。我们把两者有机结合起来,培养学生的选择能力,让课程适应学生,让学生在选择中快乐成长。

(1)注重学生体验。例如在级段缤纷课程中,学生可以自主选择自己喜欢的课程,在科目选择的体验中,感受正确选择的愉悦。有的学生也品尝到了由错误的选择带来的体验,从而调整目标,学会选择。

(2)加强教师指导。有的学生在选择时目标偏高,结果目标没有达成而失去原有的兴趣和信心。这时,教师就要及时通过谈话等形式,对学生进行引导,让其明白失败的原因,重新做出选择。

五、促成效——开展多项激励评价

拓展性课程,促进了学生全面而有个性的发展。但是,小学生年龄小,缺乏兴趣的持久性。因此,开展多元激励评价,激发学生的学习积极性和学习热情,激励学生自主发展,是十分必要的。我们视学段和课程的不同,采用过程性评价、总结性评价、个性评价、成长档案袋评价等多种方法,以适应拓展性课程的多样性特点。同时,我们还对任课教师进行评价,以促进拓展性课程的教学质量。

1. 学生发展性评价

(1)过程评价。我们制订了《拓展新课程学生评价表》,从学生学习态度、学习情感、学习效果,以及其他学习过程的证明、记录等几方面展开,开展学生自评和教师评,对学生的课程学习进行综合评价。

(2)总结性评价。《书香童年》《科技童年》可在期末或课程学习结束时安排集中书面考查。校园社团活动类和实践活动类考核可采用才艺展示、口头表达、模拟表演、作品展示、实验操作、调查报告、小论文、表演、特长认定等多种方法。评价结果可用等第、分数、评语等形式表示,也可以根据课程、学段特点采用其他方法表示。例如,体艺特长类可以与社会艺术考级相结合。

(3)成长档案袋评价。根据学习活动记录档案以及完成作业(作品)过程的记录或结果进行自我评价。成长袋由学校统一设计制定,上面预有“我想说”“教师寄语”“家长的话”等板块。学生把学习活动记录,完成作业(作品)过程的记录或结果,自我评价以及学习课程过程中的成果放入成长袋中。

(4)围绕学校培养目标。结合校园文化、社团活动等内容,每学期评选“爱心小天使”“阅读之星”“科技小博士”“小歌手”“小舞星”“特色小能人”等等,每年评选一次“好少年”。通过注重学生的特色评选,充分展示学生才能。

(5)颁发《七能证书》。结合学校《学生七项修炼要求》,形成了《七能证书》。对学生综合素质进行多元评价,“七个一”中的“写一手规范的方块字”和“会一种基本的小乐器”为“必能”项目。证书随学生的晋级而不断更新。学生有了奋斗目标,学习兴趣更浓。

2. 教师实施指导评价

我们制订了《拓展新课程任课教师评价表》,主要从教学内容的科学性、时代性、层次性和综合性;对所教班级每一个学生的关注程度;教师在实施拓展型课程中的投入程度;教师在开发和建设拓展型课程过程中专业水平的提高程度;教学目标的达成度;自身获奖统计和辅导学生成果统计等六方面展开,以教师自评、学生座谈、学校评等多种方式,对教师实施指导评价,从而促进拓展性课程的实施效果和教师专业水平的不断提高。

拓展性课程的建设是一个长期的动态过程,下阶段我们会根据学生需求和兴趣,利用现有资源开发更多拓展型课程,力求为学生提供更多的选择和学习机会,不断提高课程的实施效果,让每一个孩子精彩绽放。

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