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浅谈中职学校英语口语教学

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  摘 要:随着社会和经济的发展,英语沟通变成了交流的一个重要环节。如何在基础薄弱、羞于表达的中职生中有效开展英语教学,并要求取得一定的成效,成了中职英语教师教学亟须解决的难题。文章作者认为,帮助学生树立自信,充分考虑学生实际情况,进行丰富的教学设计,形成可推行的评价体系,通过这几方面能显著提升学生的口语水平。
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  关键词:中职英语;口语教学;现状
  中图分类号:H319.3文献标识码:A
  一、中职学校英语口语的教学现状
  1.?W生基础薄弱
  众所周知,绝大部分中职学生英语基础十分薄弱,这使得他们学习英语有一定的心理障碍,更因为自卑心理,英语口语越差的学生越不喜欢开口说英语,他们害怕说错,怕被人笑话,所以他们的口语更得不到提高。
  2.没有开设专门的口语课程
  鉴于中国的应试教育体制,很多中职学校开设英语课较少,大约每周2~4节课,因此没有足够的时间对学生进行口语训练。平时的课堂上教师也只教会学生说出很简单的日常用语,并且学生接触讲英语时间较少且间隔时间长,英语口语的学习得不到强化。
  3.教师忽视学生口语训练
  中职学校的大部分英语课教师习惯用中文组织教学,且注重的是学生读写能力、语法知识的培养,而忽视了口语能力的培养。课堂上只讲词汇、语法,有的教师干脆就直接忽略听说部分的教学,根本不组织学生进行口语交际训练。这种现象直接影响到学生的口语水平提高。
  4.教师自身水平有限
  中国的英语教师由于受到母语和母语文化氛围等因素的影响,口语水平与以英语为母语的人水平相差甚远。在课堂上,教师缺少对学生在英语国家文化方面的引导讲述,从而造成学生中国式思维和表达方式的长期存在。
  二、英语口语教学设计
  1.正确处理课堂中教师与学生的角色扮演
  口语课程不能是教师的独角戏,应以学生为主体,教师只是一位“导演”,教师给学生“脚本”(语句表达)、“示范”并做相应要求,给学生时间去消化这个任务。课堂教学应该是以学生为主体的课堂,口语课堂尤其如此。
  2.帮助学生树立自信
  教师不但要营造一个轻松愉快的学习氛围,当学生犯错时还要采取恰当的方式去纠错。在学生入学后,加强语音语调的训练,重新组织学习音标、重弱读音,为后期学生拼读单词打下基础,帮助学生树立自信心,敢于发声。
  3.开展丰富的课上课下活动
  (1)丰富的课堂活动。与其花很多课堂时间提醒他们打起精神来,不如将课堂内容设置得轻松活泼一些。鼓励学生多听英语广播,多看英文电影及电视节目。教、练结合,以练为主,多一些形式,如学英文歌、进行英语猜谜、脑筋急转弯、讲笑话等。比如听英文歌曲,可以选择一些歌词简单的慢歌;每逢西方的节日,可以组织学生开展一些活动。
  (2)背诵经典语句及诗歌。词汇是语言学习的基石。学生要想出口成章,必须有一定的词汇量的积累。如何积累词汇呢?不能仅仅依靠课上的学习,还要多鼓励学生去阅读课外书籍,并有意识地将优美的句子及常见的单词进行记忆。中职学校教师在课内学时中完成教学内容后,很少留背诵单词以外的背诵任务。如果课外的时间被充分利用起来,那么学生们英语学习的效率将会大大提高。
  (3)倡导小组合作式学习。小组合作学习提倡“以学生为中心”“在做中学”的思想,引导学生自主学习。强调在教学中应该把语法和词汇相结合,将学生的注意力从单个单词转移到大脑中已经存在的程式化表达上。这种学习方式更有助于培养学生的合作精神和竞争意识,实现因材施教。
  (4)巩固与达标。教师可以制定一个平时分的评判标准,用平时分的高低决定期末成绩的高低。教师可从以下几个方面入手:如学生每节课口语练习达成一个可以进行相应的加分;学生担任小组学习的组织者可以加分;等等。教师可在每一个月做一个公布,督促鼓励学生积极努力提高平时分,为期末取得一个好成绩不断努力。
  英语口语教学存在很大的难度,尤其是在中职学校的英语课堂。如何切实有效地提高学生的口语水平,还需要英语老师们的不懈努力。
  参考文献
  [1]王 寰,张 莹.英语文化口语课程的建设性研究[J].疯狂英语(教师版),2015(4):57-59.
  [2]李晓雪.小组合作学习驱动下的语块教学有效性研究[J].疯狂英语(教师版),2015(4):27-29.

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