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关于大学英语教学革新的探讨论文

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  摘要:创新引领时代发展,高等教育作为教育的较高层次,在教学中不断转变教学观念,使其在革新的理念下,获得教学可持续发展,是教育教学的要求和趋势。英语是大学课程中最基础的学科之一,同时也是锻炼学生交际交往能力的重要课程,语言作为对外交流沟通的桥梁,在英语教学中扮演者极其重要的角色。以下章节,笔者将就大学英语革新教学话题进行讨论。

  关键词:大学英语;教学;革新;建议

  革新教学思路和方法是每个教育工作者都应时刻保持的认识,任何教学模式都应随着时代的发展进行相应的变迁和演化,以期适应新的物质和人文环境。在大学英语教学中亦是,英语是国际通用的语言,学好英语就像打开了通往国际市场的大门,作为语言的基本价值得以展现。关于大学英语教学的革新理念,笔者作以下探讨。

  一、教师转变教学观念是教学革新的前提

  随着教育革新思想的呼声愈演愈烈,站在教育前线的教师们怎样相应并实践着教学革新理念是关键问题。意识决定行为,在英语教学中渗透创新思维,其前提是教师要改变传统的教学观念,只有思想转变了,行为才能随之转变。传统的“填鸭式”教学,教师的三尺讲台更像是自我发挥的秀场,至于学生的学习感受,则很少顾及到。而教师教学并非是一个独立完成实现的过程,古代对教学范畴的定义是“传道、授业、解惑”,因此从这一点上来说,传统的教学是违背教学本身价值规律的,因为它几乎忽略了学生作为接受者的回馈情况。革新传统的教学理念,教师转变教学思想,多站在学生学习接受能力的角度上去讲课,让课堂授课与学生学习形成一个良性互动与循环。根据学生接受情况和能力开讲,及时接受学生反馈,有针对性和目标性的答疑解惑,在教学中注重对学生思维能力、创新能力和分析能力的培养,鼓励学生个性化发展。让英语教学回归素质教育的主旋律,才能实现英语教学方式和方法上的革新。

  二、唤醒学生创新意识是教学创新的基础

  (一)营造和谐民主教学氛围

  在上文中笔者提到了对学生创新能力的培养,那么在课堂教学中怎样才能实现这一点呢,笔者认为,上课的气氛尤为重要。良好的学习环境源自师生融洽的情感关系,因此,作为老师,在学生面前要树立恩威并重的形象,对待学生不能厚此薄彼,一视同仁是获得学生尊重的前提。简举一例,如在学习大学英语第一册“Learningaforeignlan-guage”一节时,笔者以提问的方式来进行课堂“课堂热身”,在“Englishlearning?”方面设计了几个小问题,如“whatmethodsaretheefficientwayinlearningaforeignlanguage”。“WhatproblemsdoyouhaveintryingtolearnEnglishinyouriddleschool”“WhydoyouthinkthecomputercanhelpyouinlearningEng-lish”等等,鼓励学生自由展开讨论,笔者在旁边聆听并适时介入参与其中,予以指导或者发表见解,而过程中,学生所犯的小瑕疵如发音不准,表达有误或者词汇用错等问题,笔者亦暂且放过。自由民主热情的讨论不仅锻炼了学生大胆说英语的能力,而且磨练了其学习英语的信心,扫除英语口盲障碍,重点在于大胆说。最后笔者做总结,先扬后抑提出讨论中存在的问题,并以鼓励嘉许的口吻结束。

  (二)以问激发学生创新思维

  大学英语具有广阔的延展性空间,在课堂授课中,教师可以以提问的方式,来拓展学生的思维空间。根据英语教材章节知识,有效的引入多媒体教学,让课堂变得具有声画影像的多彩性。比如在学习了解西方节日或者某个国家时,教材知识点的设计无疑会显得单一,而教师却可以在这些单一的问题知识点上作扩充,可以通过影像资料来丰富教材内容,使学生站在更广阔的知识平台上,来思考问题。创新思维来源于思考,而思考的根基在于丰富知识的融会贯通。

  (三)鼓励质疑树立学习信心

  英语教学革新思想的实践中,教师授课的课堂氛围会呈现出师生“打成一片”的景象,教师鼓励学生提问,倡导独立的探疑解惑,充分发挥学生学习过程中的个性和“任性”,因为学习上的自信心来源于学习过程中对自我的肯定。同时,教师是课堂教学的总策划者,课堂讨论学生辩论的激烈程度,“总策划者”要把持有度,笔者建议每堂课都留出一定的时间让学生自由讨论,发表见解,提出疑问。“百家争鸣”的状态实现了智慧的碰撞,而集思广益便迸发出创新的火花。

  三、开展多元化的教学是创新教育的途径

  笔者实践的多元化教学分为课堂和课外两大范畴。课堂上,比如上文提到的借助于多媒体教学,就是笔者经常采用的多元化教学方式之一。记得在学习“ATestOfTrueLove”一课时,为了完美的展示故事情节和主人公表情变化和特征,笔者借助于多媒体影像展播加画外音设问的方式进行授课,并设计了“Guesswhoheis?”的小游戏,继续演播上一节的故事,学生带着问题看“故事”,思维活跃,对人物特征描写有了深刻体会。此外,还会经常在课堂上进行“猜词活动”即一个学生背对黑板,另一个学生在黑板上写出一个单词(刚学的),然后在坐的同学用英语解释黑板上的单词,让这位同学猜;“描述活动”即教师和学生们围坐一起,说出一个地点或者一个主题,让学生用英语描述。等等一系列的自创或者借鉴的方式,都可以灵活的运用到英语教学创新中。课堂外,笔者会阶段性的开展一些知识与实践相结合的课外活动,如英语演讲比赛,英语朗诵大赛,英语歌曲嗨翻天,或者英语话剧表演等等丰富多彩的英语课外休闲娱乐活动,经常参加这些活动的学生,不仅可以扩展其英语学习的视野,增强其学习英语的动力和信心,而且对维护的集体关系,融洽师生关系有着促进良好的促进作用。

  四、结语

  总之,大学英语教学革新理念是符合素质教育发展要求的教学精神,作为一名一线教师,笔者深刻体会到了革新之于教学的价值优势所在,并且深知,作为师者身肩的重要历史使命,那就是传道,授业,解惑,并始终不弃使命之上的对学生人文价值观的培育。

  参考文献:

  [1]张丽娟.大学英语教学的创新[J].小作家选刊,2015,(01).

  [2]任冰.试析多元文化背景下大学英语教学的改革方式[J].黑龙江高教研究,2014,(08).

  [3]梁雪玲.谈大学英语教学中的创新教育模式[J].语文学刊(外语教育教学),2014,(02).

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