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智能手机在混合式教学中的创新应用

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中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上指出,“十三五”要加快推进宽带网络校校通,基本实现学校宽带网络全覆盖,提升出口带宽,完善网络教学环境。加强无线校园建设和应用,实现具备条件的城镇学校无线网络全覆盖。从现实条件来看,绝大多数地方教育装备投入的重点仍然是完善基础建设,特别是“班班通”、功能教室等标准化配备以及区域教育云建设,不可能在短期内为教师普及移动教学终端,而教师个人智能手机的高度普及以及操作的熟练性为混合式教学中的移动教学提供了可能。这也是当前普及移动教学最便捷的方式。

智能手机在混合式教学应用中的技术解决路线

目前,“班班通”已经实现,有条件的学校可以实现无线网络全覆盖,没有条件的学校在有线的基础上通过架设无线路由也可以实现教室、功能教室无线上网。在此基础上,教师智能手机和教室电脑安装同屏软件,就可以使手机内容同步到教室白板或屏幕上,从而实现师生的互动教学。

智能手机在混合式教学创新应用中的优势

随着技术的发展,智能手机具有很多优势。

移动性:教师手持智能手机可以在教室的任何地点进行操作,不再被束缚在三尺讲台,不再“高高在上”,可以走入学生中间,真正实现了师生平等。

获取资源的广泛性:来自网络的所有资源都可以成为教学资源,包括搜索性资源、教学APP、教学网站等。

课堂生成的即时性:手机的拍照、截图、录像、录音等功能可以迅速捕捉课堂有价值的信息。

智能手机在混合式教学创新应用中的案例

智能手机的各种优势,使创新应用变为现实,教学方式变得更加灵活,学生兴趣和积极性大大提高,有力地提升了教学成效。

1. 搜索性教学

课堂上教师需要临时获取一些教学资源或学生提出的疑难问题。在拿不准的情况下,可以进行网络搜索,从众多的信息中分析和提取有用的信息加以利用。例如,教师在上《团团和圆圆》一课时,有学生问“企及”的“企”是什么意思?教师虽然能大体说出什么意思,但通过百度搜索,让学生比较三个解释哪个更合适时,学生通过比较很快就找到了答案,不仅培养了互联网思维,而且培养了学生分析鉴别的能力。

2. 在线网络教学

教师利用一些学习网站,包括一起作业网、小学资源网、学乐网等进行现场教学。比如,在学习一些字词的意思时,教师只要登录像“汉典”“象形字典”等网站即可获得生字的音、形、义、源等知识。教师对于互联网工具的使用引导看似一个简单的教学设计,实则是在潜移默化地培养学生的互联网思维。

3. APP辅助教学

很多学科APP,如语文的纳米盒,数学的数理画,英语的百斩词以及涵盖多个学科的乐教乐学、4D书城等都是很好的教学软件,在突破学科重点、难点、吸引学生兴趣和注意力等方面具有独特的优势。

如语文老师在上《棉花姑娘》一课时,课前学生通过乐教乐学APP里的微课进行自行预习,课堂上,老师使用手机引用微课模块里面的七星瓢虫的视频,使得语文课堂教学形式变得多样而有趣。

还是在《棉花姑娘》一课上,老师把智能手机与AR技术结合在一起,利用4D书城(APP)为学生呈现一种逼真的视、听、力、触和动等感觉的虚拟环境,使学生在课堂上能够体验到“身临其境”的感觉。老师在拓展讲解自然界的益虫时,使用AR技术把蜻蜓推到学生面前,让学生置身与蜻蜓零距离的接触中,立刻为课堂注入了新鲜的活力。学生耳边听着生动的讲解,了解了蜻蜓这种益虫的外貌特征、生活习性以及对人类的贡献;亲眼目睹蜻蜓在身边飞翔,感受到了这种益虫的可爱,自觉产生保护意识。学生在认知基础上,对自然科学会产生更为浓厚的兴趣,进一步激发起爱护大自然的情感共鸣。

思品课上,老师讲解中国军事时,通过AR技术把学生带到火箭发射场,学生置身发射场,与发射塔融为一体,亲身感受那种震撼人心的场景。游泳课上,老师通过AR技术把游泳馆搬到教室,在学蝶泳时,让蝴蝶在眼前振翅飞翔,在学习蛙泳时,让青蛙在眼前游泳,生动的形式让游泳姿势不再难懂,分组比赛也让每位同学感受比赛流程,在“泳池”摘金夺银,还没下水就对游泳产生浓厚兴趣。

4. 利用生成、再生资源组织教学

教师可以采用拍照、录像、录音等形式及时获取课堂信息,特别是将学生中一些有代表性的问题及时捕捉下来,以便于生成信息的及时处理和再生资源的利用,从而更好地实现以学生的观点引领和发展课程的新理念。体育《前滚翻》一课,学生在做分组训练时,教师通过手机把做得规范的学生和不规范的学生分别录下来,发布到“网络学习空间人人通”,学生回家后打开个人空间,对比两类视频的动作要领,找出不规范的原因,通过反复训练,达成对要领的深刻理解和记忆。

5. 扫码学习

学校将特色课程、校内花草树木、图书、功能处室以及其它教学资源等信息输入二维码,通过微信群或“网络学习空间人人通”发送给家长,家长从手机打开就可以让孩子进行自主学习。学生还可以扫二维码打开具有VR效果的课程内容,戴上VR镜架,把手机嵌入其中,就可以进行浸润式学习。

当然,智能手机也有不足之处,与电脑和平板电脑相比,主要缺点是界面小,学生观看效果不太理想。

目前,青岛弘德小学14名教师,百分之百地能够熟练使用个人智能手机进行课堂教学,并取得了明显成效。在刚刚结束的2017年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十届全国中小学创新(互动)课堂教学实践观摩活动中,有5人获奖,其中2人获一等奖,并赴表彰大会现场进行说课展示。1位老师在山东省小学教育发展共同体2017年“同课异构赛课会”上展示了智能手机上课的魅力

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