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乡土教育激活思想品德课堂生命力

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摘要:在思想品德课教学中,要实现对学生更全面深入的教育,帮助学生了解社会、深入思考,就必须具有丰富的乡土教学资源做支撑。利用乡土教育贴近学生生活这一特点,使课堂教学更具地方气息,从而能够有效激活课堂生命力,丰富教学内容,延展课堂深度。这也是培养学生责任意识,打造思想品德高效课堂的必要手段。

关键词:乡土教育;课堂生命力;思想品德;责任感;高效课堂

中图分类号:G622.41 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2017)21/24-0020-02

俗话说,一方水土养育一方人。乡土资源大多是学生平时耳闻目睹且易于接触到的内容,使用得当能很好地拉近学习课程与学生生活间的距离。适当将乡土教育的“活水”引入思想品德课堂,有利于激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,并且对初中思想品德课堂内容的延伸以及课堂深度的挖掘,亦会产生意想不到的效果。

思想品德课程标准中明确提出:要结合当地和学校实际情况,重视本土教育,发挥本土资源的优势和独特价值。这就为思想品德教学渗透乡土文化教育的教学模式提供了理论依据。每个人都对自己的家乡怀有特殊的感情,在教学过程中适当融入乡土教育,将枯燥的教学内容以学生喜闻乐见的方式呈现,有助于丰富学生的精神世界,进而培养学生亲近社会的行为和热爱祖国、热爱家乡的良好品质。

一、乡土教育常态化,提升思品课堂感染力

作为家乡历史文化缩影的乡土教育资源,处处体现着生动、具体和真实,是学生最为熟悉的社会环境。在课堂教学中引入乡土教育资源,不仅易被学生感知和接受,而且会引发学生情感和认知上的共鸣,而思想品德课堂也会随之变得鲜活和更富生命力。

笔者所在的定州市,属于古中山国都,历史悠久,人杰地灵,名胜古迹众多,文化底蕴深厚。这里有开元寺塔、定州贡院、汉中山王墓、雪浪寒斋等名胜古迹驰名中外;也有定州大秧歌、子位吹歌等不断谱写定州乡土文明的绚丽篇章。自改革开放以来,定州市经济社会取得了长足发展,全市凝神聚力共谋发展,一跃成为河北省直管县,多项经济指标位居全省前列。可以想象,如此亲切、丰富、具有感召力和生命力的乡土教学资源被束之高阁,对于学校的思想品德课堂将是一个很大的遗憾。而失去了以生活为支撑的思想品德课程,也将同时失去持续发展和进一步深化的基础,课堂自有的生命力将会遭到泯灭。

因此,教师在进行思想品德授课时,应当经常性地融入、穿插乡土教育内容,引导学生开拓视野、了解社会。事实上,现在的九年级思想品德课程有很多话题都适合插入乡土文化教育,例如《我们的社会主义祖国》一课,笔者通过播放地方纪录片《大美定州》创设情境导入新课,让学生在优美的音乐中欣赏家乡美景,感悟家乡巨变;在诠释“民族精神”内涵时,呈现出定州历史上的名人志士,如执政一方、名垂千古的北宋名相韩琦,爱国名将鹿钟麟,人民音乐家、革命家、曾创作著名抗日歌曲《松花江上》的张寒晖等,用他们身上凝聚的民族精神和传统美德对学生进行教育,让他们感受到家乡名人的可亲、可信、可敬;讲授九年级《灿烂的中华文化》一节时,笔者通过设计引导,将话题中心指向河北及家乡定州的文化元素中来,让学生畅所欲言,指出自己熟知的开元寺塔、贡院等名胜景观,并引导学生分享此时的感受及文化认知,加深他们对中华文化、家乡文化的理解。这样的教学过程,既丰富了教学内容,又增添了知识的趣味性,让思想品德课程真正回归生活,回归到学生世界。

二、小课堂融入大社会,全面提升学生责任意识

除了情感上的认同,在思想品德课堂植入乡土文化教育,更有利于培养学生的公民意识和主人翁责任感。思想品德课堂之所以让学生们感到枯燥,其中一个重要原因就在于教师挖掘课程深度和拓展课程广度的意识不够强,学生真正参与课堂的机会较少。缺少学习的能动性,学生自身价值难以实现,自然会对课程失去兴趣。

现在,乡土教育的进驻,势必会为思想品德课程的教学方式带来新的改变。乡土教育为课堂教学营造了更加宽广的教学空间,为学生提供了展示自我价值的土壤。在把握乡土文化资源时,每一处名胜古迹的历史典故、每一位历史名人的生平事迹、每一点身边变化的前因后果,都可以成为教师驱动学生活跃起来的法宝。借助乡土教育教学,教师可让学生搜集资料,进行调查问卷,分析问题,培养学生的参与意识和解决问题的能力,从而极大唤起学生的成就感。因为亲切,学生对参与这一类活动乐此不疲,通过参与,学生把求真务实带回课堂,所带来的收获将远远大于预期。

除此以外,发掘乡土教育内容,对于培养学生良好品德特别是主人公责任感大有裨益。例如,在讲授“保持环境”这一框题时,笔者适时引入了雾霾天气这一热点话题,引导学生设身处地思考:家乡的空气污染指数位居全国前列的原因有哪些?如果你是家乡父母官会采取哪些措施来改善空气质量?你对车辆限行、工厂停工等拟制雾霾的做法有哪些意见等等。设计这些问题,就会让学生更加全面真实地认识自己的家乡:她虽然发展迅速但并非十全十美,还有很多现实的困难需要大家共同面对,还有很多不尽人意的地方等待解决。借此触动学生内心世界,鼓励学生以主人翁的责任感直面家乡的成就与不足,培养学生热爱家乡、建设家乡的强烈愿望,激发学生努力学习、奋发进取,并对美好未来充满希望。

可以说,在提升课堂实效、完善知识体系、丰富教学方式、升华课程价值等各个方面,引入乡土教育都不失为思想品德课堂的有益尝试。被乡土资源激活的思想品德课堂,能够真正贯彻并实现课程理念,消除学生枯燥无助的感受,让课堂充满正能量与新鲜活力。只要教师善于挖掘,一切美好的课堂效果都有可能在学生面前呈现。

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