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在情境中发现在想象中创造——《乡村发现》教学中培养学生想象力

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任洪霖

艺术贵在创新,想象力和创新能力是美术创作的根本所在。然而,在美术教学中,培养学生的想象力和创新能力这一目标,却往往停留在浮华的表面,很难落到实处。鉴于此,笔者在教学实践中一直致力于针对具体的教学内容、采取相应的教学策略,以培养学生的想象力和创新能力。譬如,在执教湖南美术出版社义务教育实验教科书《美术》六年级上册第11课《乡村发现》时,笔者通过创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生以想象打开创作思路,让他们通过多元的评价方式分享创新的快乐,从而有效培养他们的创新能力。

一、情境,激发创新的兴趣

兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能够有效地调动学生的学习积极性。而良好的学习情境的创设,能使学生对特定对象产生浓厚的兴趣。

在美术课堂教学中,如果我们能为学生创设良好的学习情境,并在其中进行美术学习和创作,学生的想象力和创造力将会得到不断的提升。为了在《乡村发现》一课中营造让学生身临其境的学习情境,笔者在上课之前,专门去乡村采风、搜集素材,并录制了视频。在课堂导入环节,先播放视频,让学生在观看中感受乡村的自然风光和人文环境;接着,将视频中出现的材料(稻草、棕叶、树叶、秸秆、李子等)实物展示出来,(图1至图5)让他们自由组合成若干小组,通过望、闻、问、触摸等方式感受材料的质感、纹理和线条之美,并进行组内交流;最后,笔者提问:利用这些材料能创造出什么有意思的造型?

蔬果组——

学生A瞪大眼睛说:苹果好吃,是养胃的,呵呵。

学生B说:香蕉的形状好看,做一只小狗或者一条小船,肯定很漂亮哦。

学生C左手叉腰,右手摸摸下巴,一本正经地说:嗯,是个好主意,我们还可以把苹果、南瓜和葫芦结合起来,做个幸福山村呢!

棕叶组——

学生D说:喂喂,你看,这个棕叶每一张大小不同,颜色也不同,重叠展开好像孔雀开屏啊。

学生E说:是啊,真像!

学生F说:我们可以用插接、缠绕的方法做一条长龙哦。说完,他还忽闪忽闪地眨巴着眼睛。周围的伙伴都托着下巴,微微点头,应声道:嗯,高,“高手”的“高”。大家都会意地笑了。

还有拿到稻草的学生也很兴奋,有的说要编制成一位美女,有的说要做成一条长龙,还有的说要做成一栋房子……

通过交流,学生发现,这些生活中常见的东西居然可以做成艺术品,纷纷感叹“真是太神奇了!”。

笔者顺势提问:用这些乡土材料制作艺术品,需要用到哪些工具和辅助材料?

各小组经过讨论后认为,要用到的工具和辅助材料有外、刀、透明胶带、牙签等。

笔者接着追问:那我们用这些材料进行艺术创作有哪些独特的制作方法?

学生都忍不住跃跃欲试,有的说“捆扎”,有的说“切割”,有的说“组合”……

二、想象,打开创作的思路

学生有价值的创造行为不是随随便便就可以产生的,而是需要教师的引导,使他们根据媒材进行有效的想象,并在想象的基础上产生创作的欲望,明确创作的方向和方法。因为课堂时间有限,为了提高教学效率,笔者采取让学生欣赏同龄人的优秀作品、揣摩作者制作方法的方式,引导、启发学他们进行有效的观察和想象。通过多媒体呈现树叶做的老鼠、黄瓜做的船,以及稻草做的龙、狮子等同龄人作品(图6至图9)让学生边欣赏、边想象、边交流,从而打开创作的思路。

在欣赏稻草龙作品时,学生G问道:那么长的稻草龙,是稻草有那么长还是用其他办法做的呢?笔者没有立即回答,而是对全班学生说:你们猜一猜,可以举手回答这个问题。

话音刚落,学生H便说:是中间夹杂其他绳子,然后表面缠绕稻草。

学生I说:不对,是选择长的稻草,用绳子捆起来的。

学生J则说:是用缝衣针缝上去的。

此时,笔者还是没有直接揭示答案,而是鼓励其他学生继续发言。当教室里鸦雀无声时,笔者告诉学生:你们说对了大部分。学生们你望着我,我望着你,有些茫然地笑着。看到这幅情景,笔者说:看来你们都是肯动脑筋思考的孩子,这条长龙的确如你们所说,就是选较长的稻草,用穿插、捆扎的方法制作而成的。

接下来,在欣赏黄瓜船的时候,学生K问:他用黄瓜做船,我可以用茄子做企鹅吗?笔者微笑着说:当然可以。你来说一说,准备怎么做呢?

学生K接着说:我把茄子竖起来,两边都切掉一片,把这两片放在没有切的另外两边做成企鹅的翅膀,切过的白色部分自然就是肚皮的颜色。这样企鹅就做好了。

笔者请学生们发表意见,学生L说:哇,好有创意,我也想做。笔者肯定他的想法,并告诉他:等会儿给你时间,怏陕乐乐地创作吧。

还有不少学生说:原来我也想这么做的,但是又害怕因为太离谱而被老师否定,或被同学们笑话,看来我也应该大胆地想象,更应该大胆地表达自己的想法。

通过欣赏其他孩子的作品,学生们的创造热情被激发出来,思路打开了,创意也就自然产生了;同时,还探究了制作的方法,创造的自信也建立起来了,为后面的实践创新做了很好的铺垫。在欣赏过程中,学生还发现,原来想象可以这么天马行空!

在接下来的创作实践环节中,各小组学生利用事先分到的乡土材料和各种各样的辅助材料,通过切、削、拼、插、编、织、捆、扎、粘、接等方法,把自己的奇思妙想变成了—件件充满想象、富有个性的艺术作品。

三、评价,分享创造的快乐

在作品评价环节,笔者让学生先欣赏其他小组的作品,然后介绍自己的创作思路,分享创造带来的快乐。

第一小组学生带着本组作品走上讲台,小组代表介绍作品:我们这小组的作品运用了卡纸和硬纸壳,还有胡萝卜,主要就是这三种材料。我们先用卡纸粘上双面胶做成挖土机的上半部分,然后再用麦秆镶在—起做履带,中间用胡萝卜做轮子插接在履带的中间,最后将用卡纸做的驾驶舱连接起来。这样,一辆挖土机就做成了。(图10至图11)

听完他的介绍,全班学生自发鼓掌。

掌声停下后,笔者点评:从同学们的掌声中,老师知道大家已经认同这件作品了。他们这一组,合理分工,合作完成了这—件高大上的挖土机作品,团队精神发挥得很好。在材料方面,充分利用了卡纸、芦苇梗本身的线条美,值得赞赏。

点评结束后,笔者请第二小组继续展示本组作品。

第二小组学生代表发言:我们这个小组做的是《老鼠漂洋过海》。我们先用一张蓝色的大卡纸做海面,用冬瓜做船,用苦瓜做老鼠,用瓢儿菜、豆子和蒜梗做了海水里的水草和海底的石头,然后把这些全部粘贴在卡纸上,这件《老鼠漂洋过海》就做好了。(图12至图14)

笔者点评:很 有创意,很独特的一件作品。可见你们小组作品也是很浪漫的哦。 第三小组学生代表接着发言:我们小组做的是稻草人,主要用了添加法、切割法和编制法。我们用红色的毛线做成美国式的朋克头,用捆扎的方法将稻草做成身体,眼睛是用茄子切出的两个小圆做成的,稻草人的披风是用棕叶做的,脖子上的蝴蝶结是用皱纹纸做的,整个设计非常前卫。它手里拿着竹蜻蜒,就像奔跑的孩子一样,这只竹蜻蜓是郑旋同学用棕叶编的。(图15至图17)

笔者点评:真好!多么前卫的设计啊。整个作品巧妙地利用了稻草和棕叶的线条美,还用了多种方法进行装饰,看来你们真是—群思想前卫的孩子。

第四小组学生代表介绍道:我们这个小组做的是一只孔雀。孔雀的羽毛是由很多片绿色的树叶连在一起做成的,眼睛是用大豆做的,头部是用干枯的棕丝做的,然后把所用的部件连接起来粘在红色的卡纸上,这就是我们组做的作品。(图18)

听完他们的介绍后,笔者邀请学生说一说自己对这件作品的看法。学生M站起来说:能把树叶做成孔雀,太有想象力了,这还是一只开屏的孔雀,很美!

笔者紧接着说:是啊,不怕做不到,就怕想不到,他们超凡的想象力已经有目共睹了。

紧接着由第五小组学生代表发言:我们小组用带刺的、弯曲的树干做成龙的身子,用粽叶做尾巴,用开口的树杈做了龙的嘴,龙口中还含有棕叶编制的滚圆的珍珠,很形象地展现了龙的威猛和霸气。(图19至图21)

笔者点评:这是—件很好的作品。同学们充分利用了材料的形状和质感,加上弯曲打结的方法,从而把龙的精神表现得淋漓尽致,真棒!

轮到第六小组介绍了,笔者建议全班学生用热烈的掌声欢迎最后—个小组介绍自己的作品。

第六小组学生代表发言:我们做的这件作品是一个人。我们用苹果做头,把香蕉切成片,做人的眼睛,用冬瓜做身子;底座是南瓜做的,刻上“幸福山村”四个字。希望城里的人来乡村玩,体验乡村的生活和快乐,过幸福的生活。(图22至图24)

笔者小结:好孩子,谢谢你,希望你也幸福、快乐。通过作品的欣赏和创意的分享,老师惊喜地发现,每一名同学都可以成为艺术家。你们不仅有丰富的想象力和超凡的创造力,还具有分工合作的团队精神,老师为你们感到骄傲,希望你们如果有机会,可以走进大自然,到真实的生活中去发现美和创造美。

四、结语

下课铃声响起后,学生不顾笔者让他们把作品留下来让老师打成绩、拍照的要求,紧紧捧着自己的作品不肯撒手。在笔者多次催促之后,他们才恋恋不舍地离开教室。事后,笔者问他们为什么下课后还不肯离开,他们说在这节课上他们不仅认识了很多以前没接触、没注意过的乡土材料,还在体会自然之美的同时,学会用这些材料创作出富有艺术美的作品,很有成就感。是啊,每一件作品都是他们细心观察、大胆想象、认真构思和精心制作的结果。在这节课中,他们深刻体会到了创新的价值,尝试了创新的方法,更享受到了创新的乐趣。

创造是孩子的天性,美术课堂是他们展现这种天性的最佳舞台之一,美术创作是孩子们发挥这种天性的最佳手段。在美术教学中,我们应当充分认识到这一点,站在孩子的立场上,合理组织教学内容,有效运用教学方法,使我们的美术教学有利于学生想象力和创新能力的激发与培养。

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