(二)充分设计好教学过程的程序。

　　一节课的教学过程程序就是学生对知识的认识、理解的过程，这个过程里面通过教师向学生传授知识理解的过程。因此，这个过程就要充分体现老师尊重学生的主体地位，要善于激发学生主体的积极性，达到一节课的高效性，本人在讲“解放战争时期战略大决战三大战役”时，以表格式列出三大战役相关知识点，如战役名称、时间、参战部队、作战特点、作用，然后分组讨论完成，再相互交流，查漏补缺，最后达成共识，完成这部分内容的教学任务，这是促进学生形成自主性学习的一种有效方法，使学生学习过程更多地学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高学习高效化。

　　(三)精心设计巩固练习。

　　一节课除了完成课标要求，突出重点，突破难点，情感价值的渗透外，还要通过练习检查学生是否真正掌握课标要求。因此上完一节课后，精心设计一些练习，并且练习中结合中考题型形式进行编题，有单项选择，有材料分析，有问答题，检查学生是否真正学以致用。

　　当然要使每节课都能取得高效率，不是一两节课的实践就取得成效，只有在教学过程中不断实践，不断总结经验，最后才能形成一套自己高效率的教学模式，为历史教学做出更大的贡献。

　　提高历史课堂的教学效率的方法

　　一、正确对历史概念的理解与认知

　　历史概念是中学历史知识的重要组成部分。历史教师要想把历史知识更好地传授给学生，其中之一就是把历史概念更好地渗透在整个历史教学当中，学生掌握好了历史概念，才能理解和掌握教材内容，才能把握好历史知识。

　　由于高中历史知识多，时间紧，教师又不可能过多地花时间在讲解历史概念上，这就需要历史教师采取一些辅助手法去强化。同时，由于历史概念是一个枯燥而抽象的名词，历史教师讲起来难以做到生动有趣，学生只能被动接受历史概念，这就意味着学生没有真正理解和把握问题所在。对于不明白的历史概念，可以使用插图与多媒体相结合，我是课本内容做成微课视频，这样借助历史微课视频来加深认识。比如：《无为而治》和《百家争鸣》。在微课视频中，除了利用教材中的信息延伸概念中的新知识，同时还引导学生进一步加深认识，从而使学生对历史概念有了更深一层的理解。

　　二、引用图表与幽默表达方式，激发培养学生的兴趣

　　俗话说“兴趣是最好的老师”，在高中历史学习过程中不能重蹈灌输式教育的覆辙，忽略学生的感受。高中学生从心态上讲仍然稚嫩，注意力集中程度不高、对问题的理解程度不够深刻。想让学生加深对历史知识的理解和记忆，最好的办法莫过于激发学生的兴趣。

　　俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制本身，将会扼杀学生探求真理的欲望”在课堂中，激发学生兴趣很重要。如今教材的一大特点是：图表量的增加。书中配有相当数量的图表，有历史地图、表格、历史、漫画等。图表是教材为学生提供的直观教具，具有培养学生思维力、理解力、观察力、想象力、记忆力、表达力和创造力等方面的功能。学生对课本上的插图是非常感兴趣的，我们在教学过程中要紧紧抓住这一点。例如，在学习《南京条约》这一内容时，让学生通过对课本插图的欣赏，然后与我们生动的讲述相结合，了解到林则徐在虎门禁烟以及由于清政府的软弱无能导致中国被迫与英国签订丧权辱国的《南京条约》等，从而知晓清朝末年统治者昏庸无能导致民不聊生的惨淡场景；再比如，在学习《英国资产阶级革命》这一内容时，我们可以让学生先欣赏课文中的插图，让学生在情与景、意与境水乳交融的境界中，去纵观这段历史，使学生有一种身临其境之感，激发学生浓厚的兴趣。而且这样让学生的视觉、听觉等感官结合起来，不仅也创造了一种传递信息的最佳气氛，同时也可以使学生产生兴趣。这比起教师光靠文字叙述，学生被动听讲，效果更佳。

　　三、构建和谐的师生关系

　　一是在新课程下，教师是建立和谐师生关系的关键。新时期的教育要求教师转变观念，转换角色，打破传统的师生关系，用心建立亦师亦友的新型师生关系。与学生做好朋友，使学生做学习的主体，创建轻松有趣的课堂，让学生在课堂上活跃起来，做到自主动脑、自主动手将课文中知识点相结合，从而达到在课堂上使学生真正“动”起来。学生把历史教师当朋友后，其自然喜欢历史课，乐于参加师生间的教学互动，课堂教学也会事半功倍。