二是教师可以妙用谜语、对联等幽默语言，加强课堂气氛。比如在讲《辛亥革命》的内容时贯穿知识点，让学生了解到袁世凯是中国近代史上非常重要的人物，也是直接导致辛亥革命失败的罪魁祸首，可以引用一幅对联：“袁世凯千古，中华民国万岁。”我对同学们说：“这幅对联好像不是对联，实则却是一幅妙联。妙在什么地方呢？我们看‘千古对‘万岁可以，‘袁世凯对‘中华民国呢？字数不对等，这说明袁世凯对不起中华民国。袁世凯为什么对不起中华民国呢？孙中山把总统的位置让给他，是希望他能继续推行共和，以无愧于人民。可袁世凯呢，窃取了革命胜利的果实，直接导致《辛亥革命》失败，这不是对不起中华民国吗？”同学们领悟地点头，发出原来如此之感叹。学生通过对对联的理解加深了对袁世凯的认识。这样可以让学生更好理解课文内容，同时也可以让学生对老师产生更多的好感，使历史课堂效率更高。

　　四、提高教师的自我专业素养

　　新课改的贯彻和实施，高中历史教师那种传统的教学理念和教学方法越来越不能适应时代发展的要求。教师应学会与时俱进，顺应时代的变化，要改变一本教科书，一支粉笔的单一传统教学模式，熟练运用多媒体、微视频等方式，制作出高质量的课件，利用幽默的语言表达方式，图文结合，带领学生穿越于历史上的重要场景之中，身临其境，与历史人物进行心灵上的对话，用心灵感知历史，用灵魂触摸历史，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

　　言而总之，教学有法，教无定法。作为教师，既要做好构建有效率的历史课堂，又要还原历史学科的教育意义，才能真正做到依据课标要求、贯彻教学目标，结合教学实际，大胆创新，这样才能真正地实现高效的历史课堂教学，使学生真正感受到历史学科的实用性、趣味性。