(1)校风、学风、教风，抽象化转向具体化。
(2)学校象征物，大众化转向个性化。
①推荐自己，由名单化转向名片化。
②校训校歌，普通化转向职教化。
③创造文明的物质产品建筑，实用型转向艺术型。以往，学校以前尽管单一的教学楼设计往往忽略的建筑的整体布局，严重影响了学校建筑的艺术性。今后，应对学校的建筑物、绿化、雕塑等进行富有艺术型的规划和设计，以凸现学校的整体形象和文化底蕴。
二、中职学生职业素养培养体系的实施策略
1．技术教育转向技术人文教育。技术教育观是缺乏对学习态度以及社会价值观的培养教育，只注重专业技术的培训而忽略在整个职业生涯中的人格因素，这种教育观认为只要掌握足够的技能就是教育的成功。技术人文教育观注重人在整个职业生涯中的发展，以人得到充分发展为主的教育。
2．教育教学模式创新，由单纯学校教育模式转向企业学校联合的工学结合模式。工学结合模式是一种学校办学与企业实践相结合的办学模式。是将专业理论知识的学习、专业实践能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。
3．内容创新，将重视学生职业技能的能力本位转向注重学生综合素质提升的素质本位。
4．过程创新，将短暂学习长期运用的终结学习转向只要工作就要不断补充知识，不断学习的终身学习。
5．理念创新，重视教师，重视学生；重视知识传授，重视能力培养；重视教法，重视学法；重视认知，重视发展；重视结果，重视过程；重视继承，重视创新。
三、中职学生职业素养培养体系的构建
1．师资，单一型转向双师型。以往，教师要么只具有较丰富的理论知识，仅从事专业理论教学，要么具有较强的实践操作技能，仅从事技能训练指导。今后，要求教师既能讲授专业理论，又能指导技能训练。
2．课程，学科型转向职业型。以往，学科课程是依据教育目标和受教育者的水平从学科中选择内容，重视逻辑结构及其系统性的基本概念、基本原理的教授。今后，职业学校应突破传统的课程设置，将大力开发与学生所学专业相应的活动课程，为其实践安排时间、提供设备等，创造有利于技能发展的各种条件，保证学生在毕业时能够获得相应的资格等级证书。
3．学生，就业型转向创业型。以往，以填补现有的显见的就业岗位为价值取向。今后，以创造性就业和创造新的就业岗位为目的。
4．制定和谐发展的职校规范。
(1)制度，教条化转向人性化。结合大中等职业学校文化建设的现状和存在的薄弱环节，建立和完善各种“人性化”的规章制度，实施德育和促进师生人格完善。
(2)学制，固定化转向弹性化。市场经济体制需要的人才不论是从规格、质量、数量上都没有固定的模式，学生毕业后面临着不一定从事与本专业相关的工作。
(3)规则，孤立化转向服务化。不仅注重积极的显规则对于学校发展的促进作用，而且学校显规则尽可能做到科学合理，树立学校显性制度的权威性。
参考文献：
［1］中央办公厅、国务院办公厅《关于印发〈关于进一步加强高技能人才工作的意见〉的通知》(中办发〔2006〕15号).
［2］人力资源和社会保障部、国家发改委、财政部《关于实施特别职业培训计划的通知》(人社部发［2009］8号).
［3］教育部.关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见.2008．
【摘要】职业素养在每个人的职业生涯当中都发挥了重要的作用。当前，很多中职生都以自己为中心，缺少合作意识，具有强烈的功利性，职业素养欠缺，不能够满足用人单位的要求，同时对于学生今后的就业也会产生消极的影响。通过研究中职旅游专业学生在茶艺教学过程中如何培养其职业素养，探究出一套科学、系统、全面的职业素养培养方式，为中职教师的教学活动，提供一定的参考。
【关键词】中职学生；职业素养；茶艺课程
茶艺课程是中职旅游专业的必修课，其主要内容集中于茶叶鉴定、茶叶冲泡技能以及茶具推销技能等。这门课程的开设也吸引了很多学生的注意力，很多其他专业的学生也对茶艺课程表现出了浓厚的兴趣。由此可见，茶艺课程有着良好的群众基础，中职院校开设茶艺课程有其必要性。茶艺教学过程中，如何有效的培养学生的职业素养，是旅游专业教师需要关注以及深思的重要问题。本文希望通过对中职茶艺课程的研究，系统分析中职学生职业素养的培养方法。
