参考文献：
[1] 李勇。 高等艺术教育中本土民间美术教育资源的应用——以新疆少数民族民间美术为例[J]。 大众文艺。 20xx（18）
随着社会经济的快速发展，国家亟需大量高素质人才，逐渐增加了对教育的重视程度，加大了对各级教育的投入，促进了高等教育的发展。在此时代背景下，学前教育专业取得了长足的发展，为我国培养了一批高素质的学前教育人才，但是，在其发展过程中，由于种种原因，产生了一系列问题，尤其是学前教育专业美术教学缺乏美感教育功能，不能有效地培养学生发现没、创造美的能力，过于模式化，引起了人们的广泛关注。美术教育被人们公认为培养创造力最具成效的一门学科，它能有效地培养学生的创造意识和创造能力。作为学前教育专业的学生不仅要具备基本的绘画功能，还要懂得怎样去培养学前儿童的创造能力，培养学生的综合能力。笔者在前人研究的基础上，结合个人调查研究，系统分析了当前学前教育专业美术教学现状及其存在的问题，并指出学前教育专业美术教学的美感教育功能，以期能促进学前教育专业的健康持续发展。
一、学前教育专业美术教学现状
1.传统的教学方式依然占据主导地位
当前，学前教育专业美术教学中传统的教学方式依然占据主导地位，教师负责讲课，学生负责听课，学生被动学习，很多时候教师依然采用单一注入式的教学模式，与不断变化的客观实际已经严重不符。比如在美术课上，教师通过示范来讲授知识，这种讲课方式缺乏与学生之间的互动，自然会影响到学生学习的积极性。同时，对学前教育专业美术教学而言，要注意培养学生的主动性和创造性，但是，传统教学模式忽视学生的客观实际，未能有效地发挥学生的主观能动性，其培养出来的学生就像是标准化流水式作业成品一样，没有自身的想法，扼杀了学生潜在的创造性。此外，随着科学技术不断发展，计算机的普及，传统板书式的教学已经不适应社会的发展，教师必须要适应这种变化，通过多媒体技术、信息化教学等手段来提高学生学习的积极性，促进学前教育专业美术教学的发展。
2.缺乏对学科之间关联性的深刻认识
当前，学前教育专业美术教学缺乏对学科之间关联性的深刻认识，不懂得利用相关学科的知识来培养学生的创造性。学前教育专业美术教学包括绘画和手工制作两个方面，它们互为补充、相辅相成。传统的美术教学往往只注重在美术领域当中学科之间的关联，实现了资源共享，却忽视了学前教育的其他学科也是可以与美术教学实现资源共享，忽视了学科之间的知识迁移，而且它们之间的结合将会进一步培养学生的想象力，如在美术教学当中，我们可以适当地使用音乐、绘画、诗歌等，实现完美协调，激发学生的创造性。
3.教学内容缺乏实用，与社会需求相脱节
当前，学前教育专业美术教学的教学内容缺乏实用，与社会需求相脱节，传统的美术教学过分强调绘画技能，将教授绘画技能作为美术教学的主要目标，在课程设置上，教师传授过多的实用技能，甚至让学生去记模板，忽视了美术教学的真实内涵。学前教育美术教学应该侧重对学生创造力的培养，首先让学生感知美，然后才能创造美，最终才能把美术教学的真谛传播到学前儿童中，符合社会需求。
二、学前教育专业美术教学的美感教育功能
正是学前教育专业美术教学存在如此多的问题，尤其是美术教学缺乏美感教育功能引起了人们的广泛关注，积极思考，寻找解决问题的办法。笔者在前人研究的基础上，结合个人调查研究，指出了学前教育专业美术教学的美感教育功能培养可以做到以下几个方面：
1.美术教学要让学生学会欣赏美
美术欣赏是学前专业美术教学的重要组成部分，教师要通过美术教学让学生认识到美感对于人的重要性，善于通过审美的眼光发现生活美，进而欣赏美、拥有美。这就要求教师要改变传统的教学模式，加强与学生之间的交流，增强师生之间互动，在充分了解学生客观实际的基础上，改变自身的教学策略，注意培养学生的创造力，对学生的创新行为加以鼓励，鼓励学生运用不同的方法来思考问题、分析问题、解决问题。
