2.美术教学要让学生学会创造美
学术教学要让学生在学会欣赏美的基础上学会创造美。这就要求教师要充分利用多媒体技术、互联网技术、信息化教学手段等科学技术，开拓学生眼界，为学生发挥自由想象提供空间。同时，也要注重学科之间知识的迁移，实现资源共享，可以通过诗歌、音乐、雕塑等的与绘画的完美结合，在学习绘画的同时，也可提高学生素质，培养学生的创造能力。
3.美术教学要让学生学会传播美
学前教育专业美术教学最终目的是培养学前儿童的创造能力，让儿童通过绘画表达他们自身真实情感。这就要求学生要充分认识到美术教学的真实目的，认识到学前儿童的“童心”“童真”“童趣”，只有充分理解和认识到儿童个性，感受和体验它们的存在，才能在日常学习、生活和工作当中，通过细心观察、勤于思考，积累传播美的经验，从而更好地培养学前儿童的综合能力。
三、结语
总之，随着社会经济的快速发展，学前教育专业取得了长足发展，但是，在发展过程中，出现了一系列问题，尤其是缺乏美感教育功能引起了人们的广泛关注。笔者认为我们要善于通过美术教学让学生通过学会欣赏美，学会创造美，最终达到传播美，实现学前教育专业美术教学的美感教育功能。
作者:黄伟 单位:长春市第七中等专业学校
美术学科作为小学基础学科门类，是学校进行美育的主要途径。引导学生到生活中去发现美、欣赏美、创造美也是新课程中的最主要目的和要求。在新课标的指导下，教师的角色由指导者转化为引导者，但是如何让学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程就要看课堂教学设计中教师引导的作用发挥的如何!那么，我们应该如何去发挥教师的引导作用呢?
一、激发兴趣，引起探究需要
在美术教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
1、提供一个民主和谐的环境，鼓励、引导学生自行提出想要探究的问题。在我执教的一年级《我做的玩具》这一课的教学中，我鼓励学生自己提出问题，引导他们进入探究活动：师：“我小时候有许多玩具，你们有什么样的玩具?”学生们畅所欲言。紧接着我抓住这些学生的谈话，把他们引导到将要探究的活动中：“今天的题目是《我做的玩具》，当看到这个标题时，你有什么问题吗?这时学生自然形成：谁做的玩具呢?我可以用什么工具来做玩具呢?等等这些探究的需要，产生进一步探究的欲望。
2、精心设计好导语，调动学生的情感，激发学生的求知欲。一堂课每个环节都很重要，但是让学生自始白终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。那么好的问题的提出既是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在，给学生提供一个良好的问题环境，让学生有问题可提。教师可以针对实际问题提出一句耐人寻味的反问句或者有兴趣的排比句生成问题，这非常有效。因为学生很喜欢观察教师，虽然可能一开始并不是有目的、有成效的回答，但我们应允许并鼓励学生思考，激发学生参与的积极性。
例如：在人教版二年级美术教学《乘着大象》一课时，我在首次教学中为了完成教学目标让学生尽快了解大象的形态一开始就问学生：你知道有关大象的哪些问题?学生有的知道问题不敢发言，有的回答问题不着边际，显现出兴致不高。在接下来的几次教学中，我及时进行了调整，先播放各种动物身体分解图，之后让学生用语言来拼图，让学生发现大象和其他动物相比与众不同的地方。学生尽情地参与拼图游戏中，老师：“大耳朵应该在右下角”，“因为只有大象才有那么大的耳朵”……学生兴致盎然，自觉参与，主动探究的意识就加强了。
二、正确、有趣的启发式示范引导
启发式示范的巧妙运用，将正确性示范和“错误性”示范综合运用，这种示范要求教师示范的范围应该确定以具有普遍规律或程式的技法训练示范为主，而具有创意性、探索性的创作过程就要偏重于启发和引导。
