运动生理学实验教学改革初探

　　【摘 要】运动生理学作为体育专业一门重要学科基础课，在运动对人体影响的实践中有重要的指导作用，而承担实践任务的运动生理学实验教学更显重要。但当前形式下的运动生理学实验教学存在诸多问题和不足，针对当前高校体育院系运动生理实验教学中存在的主要问题，如学生轻视实验课、实验内容设置和实验课时安排不合理等，提出了高校体育院系主管部门应加强对运动生理学实验教学的重视、更新实验教学内容体系和优化实验教学队伍等建议和举措，希冀为高校体育院系的运动生理学实验教学改革起到抛砖引玉的作用。

　　【关键词】运动生理学;实验教学;改革;初探

　　教育部和财政部《关于实施〈高等学校本科教学教学质量与教学改革工程〉的意见》(教高[2007])1号文件中特别提出：要加强实践教学与人才培养模式改革的创新，要大力加强实验、实践教学改革，重点建设500个左右实验教学示范中心，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新。高校体育院系的实验教学改革也不例外，运动生理学作为体育专业一门重要学科基础课，在运动对人体影响的实践中有重要的指导作用，要想提高体育院系学生的综合素质，承担实践任务的运动生理学实验教学的重要性不言自明。因此，安排科学合理的运动生理学实验不仅对学生掌握理论知识有利，而且对学生把理论向实践进行转化更有利，并会提高学生的实践能力和激发学生的创新精神，从而最终达到提高学生综合素质的目的。

　　1 运动生理实验教学中存在的主要问题

　　1.1 学生轻视实验

　　当前高校体育院系学生普遍存在对实验课不重视的观念，产生这种不正确观念的原因很多，但概括起来主要有两个：一是与体育院系自身对实验教学不重视有关，在实验室的资金投入上，长期处于欠账状态，导致实验仪器设备年久失修，设备老化严重，仪器的更新率低，有些实验室十年内没有现代化的新仪器设备采购计划。有些体育院系为了培养研究生和博士生，也采购了一些比较先进和昂贵的仪器设备，但由于各方面原因，这些仪器设备并未对本科生开放。于是出现了一个有趣的现象：一方面是新的选的仪器设备未物尽其用;另一方面实验教师只能以陈旧落后的仪器设备来开展实验教学，发出“巧妇难为无米之炊”的感叹，对学生的实验兴趣也有很大的打击。二是受传统教学观念的影响，长期以来，包括体育院系领导在内，认为专业术课才是体育专业学生学习的主要方面，对理论课，包括实验课比较轻视，认为学好专业术课就行了，对理论课的学习不重视，更别提附属于理论课的实验课了。

　　1.2 课时安排不合理

　　按当前我国高校体育院系的实验教学计划，运动生理学实验课一般为18-24学时，且在总课表上并未作出具体的安排，只在实验教学分课表上有所安排，这对运动生理学实验教学不利。一方面不利于集中开展实验教学。目前我国高校体育院系普遍实行的是学分制管理，提倡学生进行选课以修满学分，这管理模式虽然能增强学生学习的灵活性，但学生的流动性也很大，出现学生不能到齐实验课堂的情况，使教师很难进行全体学生的实验教学。二是当前单班实验教学的学生人数不合理。当前很多体育院系的单班人数达60人以上，而实验教学计划在9-12个实验，即每位教师每2个学时内要完成60位学生的生理实验指导任务，这明显与实验教学的实际和规律不符。

　　1.3 实验内容设置不合理

　　在传统的运动生理实验内容安排中，验证性实验主导地位，绝大多数实验为验证性，如血红蛋白的测定、最大摄氧量的测定等，设计性和综合性实验占的比例太低，而创新性实验接近于无，这对我国提倡的.创新性人才的培养不利。验证实验的实验效果几乎与演示实验等同，不但实验的主要内容陈旧单调，且实验的方法也较呆板。学生每次做实验时，不管实验内容有多少，实验时间都为2课时，进行实验时学生和老师基本上按部就班地获取实验数据，在实验教学的过程中，学生的学习不是主动的，而是基本上按教师的布置在进行，能应付已经不错，不用说激发学生的创造性了。