四、开展探究学习，培养学生的实践能力
4.1在以往的小学数学课堂教学中，教师只是一味地为学生灌输数学知识，然而却忽视了对学生自主探究能力与动手操作能力的培养。这样不但会导致教学效率较低，而且也会影响到学生对数学学习的兴趣，导致学生的学习能力、实践能力与探究能力不高[4]。所以，为了有效提升小学数学课堂教学的有效性，那么教师就要带领学生开展自主探究学习，使其在自主探究的过程中学习知识，提升能力。
4.2例如，在为学生讲解《圆的周长》相关内容时，教师可以在上课以前先为学生布置作业，即要求学生准备一个圆形物体。然后将全部同学划分成若干小组，由学生采用自己的方式对圆形物体的直径及周长进行测量，在此基础上再计算出二者间的比值。如此一来就能有效活跃课堂氛围，使得学生产生浓厚的学习兴趣，积极地与其他组员进行实践与探讨。有的学生采用卷尺对圆的周长进行测量，有的同学采用绳子对圆的周长进行测量，有的学生将圆形物体放在直尺上进行滚动，最终获得周长，并且学生也采用相应的方法测量出直径的长度。
4.3然后再以小组为单位展开研究与讨论，进而获得圆的周长以及直径的比值。之后，教师再带领学生开展集体讨论，由各个小组的组长将小组计算结果公布出来，并且总结出周长与直径之间的关系。学生经过探讨与实践后发现，圆的周长始终都是直径的三倍多一点。在此过程中，学生不仅通过动手实践与小组讨论探索到新的知识，根据测量结果推导出圆的计算公式，而且此过程也有效地培养出学生的动手操作能力、与他人协作的能力、自主探究能力等。总而言之，为了能够有效地促进教学活动的顺利开展，帮助学生又快又好地学习数学知识，有效地培养学生的综合素养，那么在小学数学课堂教学中，教师也要实现对教学模式与教学方法的优化与改革，进而全面提升小学数学课堂教学的有效性，提升小学数学教学质量，推动新课程改革的顺利开展，为社会培养出更多高素质的人才。
[1]魏忠海.小学数学课堂教学有效性研究[J].课程教育研究，2014(17)：212-212.
[2]李慧.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊b版，2014(5)：61-61.
[3]黄正福.浅谈小学数学课堂教学有效性的提高[J].新课程学习上旬，2015(4)：51-51.
[4]陈国相.小学数学课堂教学有效性思考[J].新课程学习下旬，2014(2)：68-69.
