5、问题难度应适当，把握好问题的广度与深度

　　在教学过程中，教师应该把握问题的难易程度，提问过于简单浅显，学生没有深入思考就能想出答案，从表面上看学生都掌握了所学知识，实则不然。这样会降低教学水平，无法达到预期的教学效果。但如果提问过于复杂深奥，学生毫无头绪，没有任何思路，最终只能靠老师解答问题，这样会打击学生学习的自信心，怀疑自己的学习能力，不利于学生学习。因此课堂提问应该以教学目标和重难点为主线，涉及学生的“最近发展区”，从简单到复杂逐步进行，能够激发学生的学习兴趣和潜能，收获成功的喜悦，这样就可以取得实效达到最佳的学习效果。在注重难度的同时，也应该注重提问的广度与深度，只有这样才能让学生深刻透彻的理解问题，深入领会课本上所涉及的知识。

　　6、提问应面向及全体学生

　　数学课堂的有效提问应该注重涉及全体学生。在现阶段的课堂教学中，有很多老师采取对某些固定学生进行提问方式。回答问题的学生固然能够展现自己对老师所提出问题的理解进而得到老师的点评。但其他学生尤其是下游水平的.同学则处于可有可无的地位，久而久之，使部分学生养成惰性，不肯积极主动的思考问题。数学课堂的有效提问需要面向全体学生，教师应该鼓励全班同学积极思考，根据问题的难易程度选择合适的学生来回答相应的问题，老师应对所有学生做到一视同仁，避免经常性的由几个学生回答问题。每个班级的学生的能力水平参差不齐，教师不能因为某些学生的成绩差就放任不管，可以适当准备一些较简单的问题让其回答，从而调动他们学习的积极性。课堂提问的目的是在于激发学生的求知欲，调动全体学生思维活动，只有全体学生都参与到教学中才能使教学效果达到最优。

　　7、对学生的回答应该积极有效的评价

　　提问的目的就是为了让学生对所学知识有更深层次的理解掌握，优化学生的认知结构，老师应该及时分析学生的答案。回答错误的，老师应该予以纠正并且找出出错原因，这样可以使其他犯有相同错误的同学悄然改正自己的错误。对于同一个问题，不同的学生有不同的思路，一些老师只是对符合自己预设的思路进行点评，对跟自己观点不同的回答则兴趣缺缺，没有肯定性的评价。只要学生思路是正确的，教师首先应该对学生的回答进行肯定，然后让学生把两种思路进行对比，找出其中较简单的方法，加深学生对问题的理解。课堂上教师对学生的回答进行及时有效的进行评价，才可以进一步优化学生的认知结构，从而使新旧知识能够融合在一起。

　　问题是数学的心脏，是点燃学生思维的火花。在教学过程中，提出一个问题比解决一个问题更难，它需要教师多方面的考虑。数学课堂的有效提问既是艺术，需要教师在实践中不断的摸索，又是提高教学质量的重要手段。