大学生生命教育探讨的论文 10

　　一、运用课堂渗透法

　　初中学生接触到的与生命教育有关的内容应该是在生物学科中，有关植物、动物、人体结构和生理等方面的知识都大量展现在教材中，而这些知识中既包含了生命的多样性，又包含了生命的独特性，让学生了解这些内容，可以使他们懂得要爱护生命和珍惜生命。在教师的启发和引导下，通过讲授生物学知识，渗透对学生的生命教育，可以起到事半功倍的效果。课堂渗透法，是目前学校教育中最常用的办法，它可以很好地通过学科教学向学生开展生命教育。生态系统的最大要素是人类活动，人与自然要实现和谐发展，人人有责。学习这一个单元，教师要让学生认识一个非常重要的道理：生命是美丽而珍贵的，自然是美好与和谐的，人作为生态系统的一员是十分重要的。教师展示自然界中的各种生物，可以运用图片、视频等资料，如此来让学生欣赏生命之美，对生命有进一步的理解与感悟。这里，对比也是一种很好的方法，通过对某一生态系统遭到破坏前后的资料对比，就可以让学生深切感受到生态环境之美，而且对于破坏生命平衡所带来的后果也会有深切体验。如此，可以提高学生珍惜生命和爱护其他生命的意识，诠释了爱他人就是爱自己的深刻道理。学生的思想境界得到升华，这就是采用这种教育方法的目的，即让他们爱生命，由只珍惜自己的生命提升到爱他人、爱自然、爱社会，既能保证自己健康地生活，还能与自然和谐相处。

　　二、运用专题讲座法

　　每个学生的身体、心理和学习情况，都会随着时空的变化而发生变化，学生这种身心的变化与需求需要教师认真掌握，以便及时引导他们战胜困难，消除疑惑。专题教育有很大的教育优势，它可以集中解决和强化指导学生的某些突出问题，可以解决年级或班级的一些共性问题，也可以解决有相同需求的学生的共性问题。七年级下册《健康地生活》这一单元包括了许多内容，如传染病及其预防、免疫、安全用药等，最终的教学目的是要使学生学会健康地生活。学习这一单元，其主题可以确定为“珍爱生命、健康生活”，开展生命教育专题讲座时结合教材内容，一些基本的预防疾病、安全用药的'常识就让学生掌握了，特别是让他们对吸烟、酿酒的危害都有深刻的认识，从而选择健康的生活方式，生活得健康快乐。此外，还要引导学生开阔眼界，学会关注家人的健康，帮助父母安排合理的生活计划。还有第三单元《了解自己增进健康》，学习时可开展主题讲座活动———“学会健康生活”，以引导学生改变不良生活习惯为重点，使他们在安排自己的学习和生活作息时做到合理科学。同时，还要让学生学会与他人和谐相处，将自己的情绪调节好，保持愉悦的心情，健康快乐地度过每一天。

　　三、运用体验教学法

　　捷克教育家夸美纽斯早在３００多年前就说过：“一切知识都是从感官开始的。”（《大教学论》）运用体验式教学法，教师可以给学生创设具有优化效果的客观情境，学生置身于这种特定的情境之中，就能够做到身临其境，知识也会由抽象转化为具体、形象，而且学生学习的兴趣也会被激发起来，学习的主动性也会增强。激发学生的情感是体验式教学法的核心所在，学生可以一方面学习知识，一方面亲身体验，其中的道理领悟了，自己的行为方式和做人准则也得到了正确的选择，“自我教育”的目的也实现了。这种方式能够更直接地进行生命教育，而且效果也十分明显。如学习《生物圈中的绿色植物》这一单元的时候，教师一般都会依据教材的要求，让学生去从事种植和栽培植物这一类的劳动，种子萌发、植株生长、开花结果等过程都展现在他们眼前，生命成长的过程不仅让学生能够亲自体验，并能通过这个过程中的亲身体验，激发他们管理植物、精心照顾植物、爱护绿色植物的情感，最终用实际行动来保护绿色植物。

　　四、运用实践教学法

　　关于生命教育的知识在初中生物课本中涉及到很多，教师能够在课堂上言传身教虽然不错，但还远远不够，要积极为学生去创设条件，让他们自己去实践，去探索，挫折和成功才是学生最重要的经历，让他们在生命实践中得到体验，才能真正体现出生命的震撼。初中学生对于自己所处地区生活环境的变化都能说出一二，特别是近几年日见增多的雾霾天气，可以让学生去进行一下调查，看看是哪些因素在影响着我们的生活环境，分析我们的生活，为什么经济高速发展、生活质量不断提高，而生活的环境却越来越糟糕。作为地球上的一份子，我们所发挥出来的到底是正能量还是负能量？教师组织学生去总结低碳生活方式，而且要让学生奉为圭臬，坚持去做，进而带动自己周围的人也去做，使大家都养成好的生活习惯———低碳生活。通过实践活动，学生才能真正清楚什么是低碳生活，以及这种生活方式会给自己和他人带来什么好处。生物是初中学生新接触到的一门自然科学，学生对此充满了兴趣和好奇。因此，在学习伊始，教师可以帮助学生树立具体的生活目标、学习目标，“从种子萌发开始，培养一株幼苗”，然后在教学过程中运用开展生命教育的方法来进行讲解，使学生都能够掌握这些基本的方法，进而提高教学效率。