（4）对就业指导的认知：68%的同学希望是职业生涯发展方面的全程指导，67%的同学期待个性指导，58.8%的同学认为学校提供更好的就业指导服务是解决就业问题的有效方法，33%的同学认为目前学校开设的就业指导课作用不大。

　　2.2存在问题

　　（1）药学生职业生涯规划目标模糊药学生大多自我目标缺乏，职业意识淡薄，就业期望值过高。很多学生仍然将医院等单位作为首选，从目前的情况来看，药学类的流通领域岗位如销售、营销岗位居多，药学类学生女生多，大多女生不想或不敢到销售、营销岗位就业，这样的矛盾势必导致了部分毕业生不能顺利就业。

　　（2）药学生对药学专业的认可度不高[1]在现实中，很多学生不知道或不清楚他们的专业是关于什么的、有什么前景。更不知道所学专业的情况。特别是医学院校，80%的同学第一志愿选择临床专业，父母亲都希望自己的子女能够学到治病救人的一技之长，可是毕竟临床专业招生数额的限制，很大一部分倾慕于临床专业的同学是通过调剂转药学专业过来，所以他们的脑海中对药学专业认可度不高。

　　（3）药学生对职业生涯规划缺乏主动性从问卷调查的结果可以看出，大学生对职业生涯的规划缺乏主动性和行动力，更多地将想法停留在思想层面，甚至有的还未提到思想层面。这就使得职业生涯规划在一定程度上成为纸上谈兵，并未起到实质作用。

　　（4）学校职业生涯规划指导质量需要提高学校对学生进行职业生涯规划，多以就业为目标。从大一就开设就业辅导课，但内容比较松散，针对性不够强，与时代要求的个性化、连续性、动态性、系统性、实践性的大学生职业生涯规划的特点不符，对学生今后职业生涯的发展没有起到真正的作用。

　　3对策与建议

　　3.1构建职业生涯发展理念下的药学类学生全程就业指导体系

　　（1）树立全程化职业生涯指导与就业教育理念全程化职业生涯规划教育与当前高校中开展的一般性、阶段性就业指导工作不同，是一项系统、连贯、全方位的系统工程。对一年级大学生，主要侧重引导其适应大学生活，使他们认识大学的意义、特点，系统介绍专业特点、专业与职业之间的关系以及职业对人的要求，帮助学生试探性地确立目标。对二年级大学生，主要帮助他们了解如何塑造和完善自己，认真打好扎实的基础知识和优化知识结构，正确进行自我评估和完成初步职业定位；对三年级的大学生，主要侧重如何根据自己的个性特点，努力拓宽知识面，提高能力，增强就业的适应性和对自己将来作出决策的能力；而四年级的大学生，主要侧重择业期的特点和困惑，进行政策、技巧、心理测试等方面的指导。可见，全程就业教育就是将大学生顺利就业并立业必须掌握的相关知识、理念与能力，循序渐进地贯穿于大学教育全过程中，以培养学生自我规划、自我设计、自我学习、自主就业的意识，以及不断发展的立业能力的专门教育，使学生从入学的那一天起，牢固树立科学规划个人职业生涯的理念。

　　（2）建立全程化教育的药学类大学生职业规划课程新体系[2]课程建设是实施全过程职业指导的一个重要载体。加强大学生职业生涯课程体系建设，首先要科学地设置课程教学内容。大学阶段是职业发展的准备阶段，要按照系统性、阶段性、连续性目标设置课程教学内容。其次注重教学内容实践性。随着医药卫生事业和科学技术的迅猛发展，对人才素质提出了新的要求。所有这些，要求及时调整课程体系、教学内容，实现与医药企业需求的无隙对接，及时修订职业生涯教育实施方案。在具体的实施过程中，比如聘请医药企业专业人员参与大学生职业生涯课程教学计划、教学大纲的修订和教材的编写，使教学内容更加贴近企业实际，学生更能适应企业和社会的需要。

　　（3）强化药学类大学生职业生涯规划教育的实践环节为切实提高职业生涯教育的针对性和实效性，针对药学生的特点，以学生需求为导向，将职业生涯教育与就业指导渗透到择业实践的训练、学生生涯体验、社区卫生服务、就业心理辅导、专业实习等实践活动的各个不同环节中。如指导一年级学生在寒、暑期社会实践活动的实践体验中进行职业生涯规划的准备，了解职业和职业环境；二是引导二、三年级学生进行择业实践的训练，开展职业测评，根据个人的兴趣特质选择不同的职业选择方向，如进行模拟招聘、就业论坛、校友交流、实战营销及职场大比拼活动等。