（二）注重学科的横向联络

　　音乐教员应当使单一的学科教学转变成综合课的方式，使音乐理论、弹、唱、打（节拍）、动（律动）等音乐方式有机分离起来。例如，讲授歌曲《捉泥鳅》时，在给学生讲一歌曲的过程中，教学目的是认识四四拍，理解其涵义及强弱规律，能用气势言语为歌曲伴奏；正确控制附点节拍，经过听、唱，找出节拍相同、旋律相同的乐句。讲授的过程能够分红几个步骤：第一关，听一听，拍一拍；第二关，辨一辨，学一学；第三关，唱一唱，动一动，感受四四拍子的强弱关系。这样，既能教会学生教学设计的办法，又能使音乐理论和唱、打（节拍）有机统一同来。

　　（三）教员增强专业学习

　　高职院校的教员大都是大学本科学历，专业素养很到位，但是缺乏理论经历，应当经常到幼儿园中去实习，和幼儿直接接触，理解真正的幼儿教学。避免在教学过程中，运用的教学办法不当。另外，音乐教员要不时增强学习，能够经过音频、视频、纸质材料不时充电，以到达最佳的教学效果。

　　（四）灵敏运用多种教学办法

　　在实践的幼儿园教学中，由于孩子年龄小，一些合适年龄大的孩子的教学办法不一定合适幼儿园。因而，需求音乐教员在充沛接触理论的根底上，教给学生更多的合适真正幼儿园教学的办法。主要有以下几种：

　　1.锻炼学生的节拍感。来到职业学校的学生，由于她们的起点不一样，有的过去接触过音乐，有的是父母的选择才来到这里学习。在这样的根底上，锻炼她们时，能够从控制好节拍开端。而当她们未来成为一名幼儿园教员时，接触到是天真无邪的孩子，他们对音乐也是很不理解的。在这种状况下，采用节拍锻炼法是十分奏效的。例如，歌曲《幸福拍手歌》，这首儿歌是学生们十分喜欢的，在教学设计中，能够带着学生一同拍手、跺脚、拍肩，停止节拍的练习。

　　3.游戏法。游戏是幼儿生长的全部，将来的幼儿教员在音乐教学中必需运用这种办法。如学习《快乐的小鸟》这首儿歌时，导入能够这样做：先让学生听一听《大自然的声音》，发问学生，这是什么声音啊？（学生听出了鸟儿的叫声），接着，能够让学生学习鸟儿翱翔的样子。然后和着音乐的节拍，在浓重的兴味下，开端音乐教学；学习《七只小蝌蚪》时，可让幼儿戴上五线谱头饰，边唱边做游泳动作。

　　总之，搞好学前教育专业的音乐教学任重而道远，需求我们每一位音乐教员不时去探究，不时去丰厚。