(3)校外实训即幼儿园教育见习与实习，是提高学生实践能力的关键。一方面学校应通过多种途径建立校外实训基地，另一方面科学建立一支由幼儿教师和学校专业教师组成的实践教学指导团队。同时，在实践教学安排上实行三年一贯制，即学生从入学之日起按学期划分阶段有计划地深入到幼儿园教育见习与实习：第一、二学期主要结合学前教育理论的学习，使学生了解幼儿园的教育教学环境以及各种教育活动的组织与开展;第三、四学期在幼儿园见习校内实训的基础上到幼儿园进行有针对性地分散实习，第五、六学期集中实习或顶岗实习。这些形式对学生的从业素质与从业能力的培养具有非常重要的作用，实现了实践教学与职业岗位零距离接触，有效地提高了学生对多层面岗位的适应能力。
2.3 以职业技能为核心健全实践教学评价体系科学合理的实践教学评价体系的建立对学生职业技能的形成具有监督促进的作用，而且可以实现“以评价促教、以评价促学、教学相融、教学相长”的目标。
2.3.1 实施知识、技能、素质三位一体的内容评价
《学前教育学》实践教学要加强对学生进行相关教育理论知识应用能力、职业技能及综合素质等内容进行考核， 尤其重视职业技能的考核，将过程评价与终结性评价相结合，将学生平时出勤、学习表现、调查报告、课堂参与程度、实训、期末考核等有机结合起来，合理分配考核内容的权重。其中，平时成绩10%，调查报告5%，实训43%，期末考核42%。知识的考核重点体现在理论联系并应用实际能力方面。
2.3.2 采用学校、幼儿园、岗位三点一线的评价方式
在《学前教育学》实践教学活动中，依据幼儿园岗位需求和学生个人发展需要，聘请幼儿园优秀教师、管理骨干与学校有关领导、教师共同参与对学生职业技能进行全方位考核， 建立健全考核评价体系，将学校成绩考核、幼儿园实践考核与岗位职业能力考核相结合，对学生进行综合评价并按照考核标准与细则作出客观、公正的量化打分。总之，高职学前教育专业发展目标重在实践，只有深化“学前教育学”实践教学改革才能全面提升学生的实践能力与职业素养，才能培养适应学前教育发展需要的高素质技能型人才。
电大远程开放教育的招生要求、教学模式有自身的特点。学前教育专业又具有应用性、实践性较强的特征。要使二者有机的结合起来,就要求教师结合学生的情况,在实践课程教学过程中摸索出一套完整、系统的教学方法。本文分析了电大学前教育专业实践课程存在的主要问题,提出了改革方法。
高职教育的培育目的，是要培育出合适社会需求的专业性人才。在高职教育中，学前教育专业承当起培育幼儿教员的重担。将来的幼儿教员必备的素质之一，就是要有音乐素养。作为高职院校的一名音乐教员，在教学过程中发现，目前高职学前教育专业音乐教学存在一些问题，在此，提出本人的观念，等待和同行交流处理之道。
一、高职学前教育专业音乐教学现状
（一）过于强调音乐学科的专业性
在高职院校中，学前专业的音乐教学分红试唱、钢琴、乐理。教学目的确立的基本，是要让将来的幼儿园音乐教员控制更系统的理论学问。但是一些理论学问难度较大，学生学起来觉得比拟费劲。
（二）过于强调音乐技艺技巧的锻炼
在高职院校学前教育专业音乐教学的教学过程中，注重音乐技巧的锻炼，学的作品比拟难。初衷是以为难度大的学生都能控制，在未来的教学过程中，难度小的肯定不成问题。但是，我们的学生走上工作岗位以后，还得用一段时间去探索实践的幼儿园音乐教学。
二、高职学前教育专业音乐教学变革对策
面对当前高职学前教育专业的音乐教学现状，音乐教员应从学生实践和社会的需求动身，对音乐教学停止变革。
（一）留意教学内容的选择
音乐教员要以《幼儿园教育指导纲要》为基本，深化调研，针对幼儿园的实践状况调整教材方向。分离幼儿的特性，幼儿特别喜欢强弱清楚的歌曲，所以在选择教学内容时，留意选择2/4拍节拍鲜明、音程简单的歌曲或儿歌作为教材。
