（二）改进教学方法，丰富授课内容
唯物论认为，世界是在不断变化中前进发展的，一成不变的事物迟早会被淘汰。教育教学中也要有“思变”的思想
（5）作为高职院校学前教育专业美术教师，需要时刻关注国内外美术学的发展以及美术教学中所运用的新方法，新手段，新内容，充分了解国内目前幼教机构的需求，结合自己的教学内容做合理化调整
（6）在授课过程中，可以将所教授的美术理论与身边的生活实际联系在一起，让学生们懂得美术不只是幼儿教育中的必需品，也与我们的生产实际息息相关，从而开拓学生们的视野，启发他们的灵感。在授课方法上除了采用PPT、多媒体技术等手段外，也可以参考法律教学中模拟法庭授课的方法，将学前教育专业美术教学职场化，模拟教授幼儿美术的现场，让学生们了解职场。还可以定期举办美术比赛，让学生们自己构思创作，以个人或者团队均可，让学生们在快乐中学习知识，锻炼技能。同时，在考核的方式上也可以采取多样化，比如让学生们自己评价自己和他人的作品，提出自己的观点见解，这样不仅有助于培养学生的表达能力，还能够让学生学会欣赏和品鉴，这有益于美术综合能力的提升。
（三）结合学生实际，实现因材施教
高职院校的学生在入校时不仅基础普遍偏低，而且在学生之间还存在着高低起点不一致明显差异。有的学生能快速的理解和掌握知识，而有的学生则相对较慢；有的学生在入校前接触过美术，有一点基础，而有的学生则需要从零基础教起。这就使得在教学中既需要注重对零基础的学生传授基础，还要有基础的学生在能力方面的提升，从而给教学工作带来了困难。笔者认为，在实际教学中，可以根据学生们的实际情况，合理的实现因材施教。对学生们进行集体授课的同时，可以对个别基础好的学生进行能力的培养，让有基础的去帮助零基础的，尽量缩小学生们的差距。
三结语
我国教育家陶行知有云：教育乃立国之本，强国之基。科教才能兴国，而教育教学改革更关乎国情民生。美术教学是高职院校学前教育专业的不可或缺的一部分，而对高素质幼儿教师的培养也是一项实实在在的“民生工程”。社会对具备美术技能的幼师人才的需求不仅是高职院校培养学生美术技能的动力，也是“民生”任务之一。这就需要我们以培养高素质幼师人才为目标，在美术教学中不断改革，求新，这样才能为幼儿教育事业注入更多新鲜的血液。
作者：xxx
单位：外语职业学院
参考文献：
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[3]李小波。对高职高专学前教育专业美术教学的探索[J]。美术大观，20xx，02：156—157。
[4]沈雯。高职学前教育专业美术教学的实践与思考[J]。美与时代，20xx，10：72—74。
[5]刘燕。学前教育专业美术教学探索研究[J]。大家，20xx，20：89+91。
[6]罗军，樊光矢。中职教师应如何看待艺术教育。艺术教育，20xx，09：50—51+73。
1.《学前教育学》实践教学现状分析
1.1《学前教育学》实践教学内容缺乏系统性
尽管高职学前教育专业在人才培养方案上进行了改革，尤其加大了实践教学比重，但在学前教育学的实践教学内容上，仍然重视理论知识的系统讲授，教学内容繁、难、偏、旧，且理论知识的学习与学前教育工作实际差距较大，滞后于学前教育教学改革实际，理论教学替代了实践教学，既使安排实践教学内容，也只让学生自主进行。实践教学环节缺乏明确的目的，教学内容匮乏、随意，缺乏系统性和应用性，不能科学合理地安排实践教学内容进程。
1.2《学前教育学》实践教学方法缺乏灵活性
当前，《学前教育学》实践教学方法单一，教师多以讲授为主，只注重发挥自身的主导作用，忽视学生主体作用的体现，学生的学习基本上处于被动接受状态，不能积极主动地参与到《学前教育学》实践教学中，教师教学很辛苦，学生学习更疲倦，甚至面对枯燥乏味的知识，学生处于被动记忆的状态，学习的积极性与主动性极差。
