三、在初中数学教学过程中，运用分层教学法应对以下几个方面进行分层，从而能够达到提升教学质量的目的
1。对学生进行准确的分类
在运用分层教学法进行教学的过程中，应对学生的实际情况进行充分的掌握，其中包括学生平时的数学能力、家庭环境等方面，之后对学生进行准确的分类。在对学生进行分类之前，教师应对学生进行耐心的讲解，说明实行该教学方法进行教学的优点以及必要性，使学生不会在其心理产生抵触的情绪。
2。对日常教学目标进行分类
在数学课堂教学过程中，遵照教学大纲要求的基础之上，根据每类学生之间的差异，合理安排教学目标。例如，对于数学程度相对较好的学生而言，应对其运用数学知识解决实际问题的能力进行锻炼，并努力培养其发散性思维，实现其数学程度的不断提高；对于数学程度一般的学生而言，在制订教学目标的时候，应对其基础知识进行夯实，在其熟练掌握基础知识之后，可以对其进行一定程度的`拔高训练，将其活学活用的能力进行提升；而对于数学程度相对较差的学生，应着力帮助学生对基础知识进行学习，并帮助学生形成良好的数学学习习惯。
3。对课后作业进行分类
在日常教学任务完成之后，教师应根据每类学生的实际情况，布置难度合理的课后作业，使学生能够独立地完成作业，有助于培养学生对数学学习的信心，例如，对数学程度较好的学生布置发散性的题目，将其数学能力以及数学思维进行提高，并在一定程度上提高其创新能力，对其潜力进行充分的发掘；对于数学程度一般的学生而言，数学教师应对其布置较为新颖的题目，使学生在充分掌握基础知识之后，培养其活学活用的能力；而对于程度较差的学生，应布置基础性较强的作业，帮助其对基础知识进行学习。
4。对学生分层评价
根据不同层次的学生，进行分层评价，明确不同层次的学生的评价内容，制订不同层次的评价标准，例如，对于对基础和能力较强强的学生可把得分率75%、85%、95%分别定为及格、良好、优秀，但对于能力较差的学生可把得分率30%、40%、50%分别定为及格、良好、优秀，使每个层次的学生都有获评优秀的机会，对每个层次的学生重视学习过程和态度，多用激励性的语言，鼓励学生参与学习，努力发现学生的发光点。
总而言之，在初中数学教学过程中运用分层教学法，能够充分地调动学生的学习积极性，激发学生对数学的学习热情，同时在很大程度上实现数学教师综合素质的提高。作为初中数学的教学工作者，应在教学过程中安排由易到难的题目，并及时地对以往的教学进行分析总结，努力研发新型的教学方法，切实提升初中数学教学质量。
参考文献：
[1]李世葵。初中数学分层教学的尝试[J]。广西教育：中教版，20xx（7）：67—68。
[2]刘长春。初中数学分层教学的尝试与探讨[J]。读与写：下旬，20xx（11）：124—125。
[3]郑元阳。初中数学分层教学的策略研究[J]。科技致富向导，20xx（23）：19—20。
前言：
基于学生个体之间存在差异，提出了分层教学法，分层教学法能够根据学生自身特点和学习需求，设计出适合学生学习和发展的计划及教学目标，为每一位学生制定学习计划，并结合学生自身情况进行分层评价，从而满足不同学生的学习需求，拓宽学生数学知识掌握量，使学生能够发挥出最好的自己，达到学习的最佳效果。
1 分层教学法对初中数学教学的影响
分层教学法对初中数学教学具有积极的促进作用，主要体现在以下三方面：
一、能够充分体现学生的主体地位，并且分层教学法更加尊重学生个体之间的差异，能够将个体之间的差异作为数学教学中可以合理利用的资源，根据每一位学生具体情况进行合理分层、设计教学目标与教学任务，将学生作为学习的主体。
二、分层教学法有利于面向全体学生，实现素质教育中呈现出的面向全体学生的重要特点，解决了学生学习能力不同与现阶段统一施教之间的矛盾，使所有学生都能够得到发展。
