教师作为教育实体，不仅担负着普及宣传化学知识的使命，而且应该进行教学科研，对传统的教学内容、方法提出思考，进行改革，使化学教育能够得到发展。
绿色化学不是一门独立的学科，它是一种战略、一种方针、一种指导思想、一种研究策。21世纪是绿色化学时代，学生应该从教材中学到绿色化学的知识和实验技能。传统知识体系(包括实验系统)的教材应当而且完全可能发生革命性的变化。著名的“耗散结构理论”使我们坚信，化学实验作为一个开放体系，一定能在与外界不断交换物质和能量过程中，从混乱无序走向有序。我们的教育教学，就是要使学生树立牢固的绿色化学理念和环保意识，使他们成为未来自觉的“绿色化学家”，为绿色化学事业作出应有贡献。
一、改变使用装置，优化实验效果
在进行教学活动中，适当的重新设计安排部分的化学实验，以期望达到节俭药品、减少污染、缩短实验时间、优化实验结果的目的。尽量在维持实验效果的前提下，实验无毒的安全性高的药品与实验装置。
例如二氧化硫与硫化氢气体的反应的实验装置的改进。这两种气体都是有毒害的气体，反应中尽量不泄露气体，它们的制取方法都是用固体与液体反应，且不需要加热，需用到盐酸。按照传统方法分别制取这两种气体，然后混合，势必会造成气体的泄漏。
若用一个空塑料瓶，其中放入小试管，在塑料瓶和小试管中分别装入FeS和Na2SO3，迅速加入盐酸，挤压塑料瓶，排出里面的部分空气，使瓶子瘪掉，然后再塞进橡皮塞。观察实验现象会看到，开始产生的`H2S和SO2，使得塑料瓶鼓起来，随着反应的进行又瘪了下去。加入氢氧化钠，吸收过量气体同时中和未反应的盐酸。这样观察到了实验现象，避免了气体的泄漏。在实验中不要拘泥于书本中安排的现成的实验方案，多动脑子，寻找规律，大胆探索，不断创新，多采纳利用别人的好经验，这样很多会产生毒害物质的化学实验都能变成绿色实验。
二、进行微型化实验，减少排放
微型化实验，是指在不改变实验方法、实验操作技术的前提下，实验中尽量的使用小容量的仪器。减少药品的用量，反应产物减少了，同样造成的污染也能减少。一方面较少了药品使用量，节约了经费，减少污染，缩短了反应时间，另一方面提高了实验的安全性。
在实验时，可以借助点滴板、小试管等微型化的仪器，鼓励学生积极思考，对实验进行重新的设计与探索，在保证实验现象的前提下禁令减低反应浓度，组合实验，减少有害物质的产生。
三、通过多媒体进行实验教学
实验室的化学实验有时会产生有害的物质，污染环境，危害师生的健康。应该用生动的多媒体演示的方法来替代那些操作性差、产生有毒有害物质、容易爆炸以及操作难度极大的课堂演示实验。另外一些课堂实验，不是性质实验，不需要记住实验现象以及过程的化学反应完全可以用视频录像来代替。
现在，绿色化学研究在我国还处在初级阶段，而绿色化学的教育更是处于萌芽阶段。绿色化学实验的全面普及更是需要相当长的一个过程，一方面需要学者对绿色化学理论的深入研究，另一方面需要从事实验教学人员的共同努力。作为化学教育，除了要在课堂上讲解、宣传绿色化学知识，很多的工作要做。
比如相关的课程教材，绿色化学实验所需的实验装置等。当然，这需要更多的化学教育工作者长期的努力，积极推进教育教学的改革，从而真正实施好绿色化学教育。以达到人类与环境和谐相处的新阶段。
化学是一门实验性很强的科学。高等学校化学、化工、生物、食品、材料、水利等专业的本科课
程均设置有较多的化学(含无机、分析、物化、有机、高分子等)或普通化学课程及相关实验课程，各本科/研究生专业毕业论文中均会涉及较多的化学实验。因此，加强各本科/研究生毕业论文的实验教学指导尤其是化学实验指导，是培养高素质人才和提高教学指导质量的重要环节。目前，大学本科/研究生专业毕业论文的化学实验设计系统，实验任务多，大多数实验均采用常量法，所使用、消耗的化学试剂品种多、成分复杂，虽然消耗量不及化工厂大，但常常对试剂药品不进行回收和循环利用，未经处理而直接排放，造成了资源的浪费。而且，本科生/研究生毕业论文化学实验所使用的试剂常常有毒有害，对人和环境会造成不利影响和污染。为了减少化学实验对学生、对环境的影响，培养大学生尊重生命、爱护环境的意识，环境友好、资源节约型的化学实验，尤其是本科/研究生毕业论文中的绿色化学实验，已成为国内外高校毕业论文实验教学指导与研究的重要发展趋势。
