（2）模拟型家庭小实验
模拟型家庭小实验可通过类比法来设计。很多微观现象与宏观现象都有相似性。例如：学生通过光学显微镜观察人口腔上皮细胞，了解细胞的基本结构。教师可让学生回家打一个生鸡蛋，看卵黄膜（卵黄膜类比细胞膜），再用筷子将卵黄膜戳破，看到卵黄流出，可以此推断出细胞膜的作用。
（3）应用型家庭小实验
很多的家庭喜欢养花，但住在城区的家庭若用普通的土壤栽培花草，家里会有泥土，不干净，所以学生就可以在家配置植物无土栽培培养液，用培养液来养花。无土栽培培养液需要多种无机盐，这需要家长协助购买。无土栽培，用适当的方法将幼苗固定在瓶内，使幼苗的根浸入培养液，放在温暖向阳的地方，注意通气，花草若能受到精心照料，可以生长得很好。另外可设对照组，把配置的培养液换成等量的蒸馏水，其他条件一致，看植物长势。由此实验不仅能得出植物的生长需要无机盐，还可以有个绿色美观的家，一举两得。
（4）趣味型家庭小实验
在八年级上册中讲解《种子的结构》时，让学生选择自己喜欢的种子在家里泡一天，第二天带到课堂上观察。学生带来了多种植物种子，因为带的是自己喜欢的种子，所以特有兴致学习本节内容，很容易观察出自己选择的种子子叶的数目，理解单子叶植物和双子叶植物的区别和联系。学生会将所学到的知识积极地运用到实际生活中。例如：西瓜子、板栗、苹果、杏等等属于哪一类？
探究水果蔬菜中的维生素C 含量。原理：高锰酸钾会与维生素C起化学反应，变成极浅颜色的物质；再逐滴滴入高锰酸钾溶液，直至溶液颜色变成褐紫色，且较长时间不再退去。维生素C含量越高，高锰酸钾溶液的滴数就越多。根据这一特性，我们就可以测定出蔬菜或水果中维生素C的含量。这个实验中的高锰酸钾溶液需要家长购置，果蔬的汁液需要家长帮忙用压榨机压榨。这个实验可以说是探究、应用、趣味合为一体的实验。因为探究的过程很有趣，学生轻松实验，通过实验学生探究出所选果蔬的维生素C的含量高低，这又将对今后的饮食有应用性的指导意义。
总之，在教学中实施家庭小实验，可以补充课堂教学中学生参与度不足，提高学生的实验能力，培养学生的创新精神等等。随着新课程改革的实施，家庭小实验的地位将日趋上升，它将与实验室的实验一起书写生物学素质教育的新篇章。
"新课程改革的核心是深化素质教育，促进每一个学生的发展，培养学生的创新精神、研究能力和自学能力，改变学生被动的学习方式，激发学生的自主探究意识，为学生的“终身学习”和发展打下基础。在此背景下，教师要使学生各方面都能有所发展，则必须落实到生物学教学的基本任务当中。
而新课标下中学生物学教学的基本任务是：一方面向学生传授基本的生物学知识和研究方法；另一方面是通过向学生渗透生物新课程标准下体现的基本观点，对学生进行科学世界观、辩证唯物主义自然观、思维品质以及情感、态度与价值观教育，使知识性和思想性相互渗透，从而达到培养和提高学生生物科学素养，形成正确情感态度和价值观的目标。由此可见，教师只有重视了生物课的思想教育功能，才能真正完成生物学教学的基本任务。身处农村，作为一名初中生物学教师，怎样才能很好地落实新课程理念、完成生物学教学的基本任务？笔者认为可从以下几方面进行思考。
1、教师必须明确生物新课标所体现的基本观点
比如在讲述“动物体的结构层次”这部分内容时体现了生命的物质性观点，即细胞、组织、系统、生物体，而细胞是由各种化学元素所构成的。在讲述“消化和吸收”时，小肠的长度可达成 5-6m，是消化道中最长的一段，并且在小肠的内表面还有许多环形的皱襞和小肠绒毛，这种结构可以使小肠的吸收面积达到200㎡以上。这种结构使得小肠成了消化食物和吸收营养物质的主要场所，这体现了生物体的结构决定其功能并与其功能相适应的观点。在讲述“生物对环境的适应和影响”时，体现了生物与环境相适应的观点。比如竹节虫的体形与竹枝非常相似，称为拟态，这能有效的躲避敌害，这是对环境的一种适应。达尔文的生物进化论充分阐述了生物与环境间的关系：“物尽天择，适者生存”。当然新课标下中学生物学体现的基本观点还有许多，如对立统一、整体与局部、一般与特殊等。如果教师能充分利用这些观点引导学生思考解决问题，将有利于培养和提高学生的生物科学素养，有利于他们形成正确的世界观和价值观。
