我把最长的木棒适当截去一截后，再演示给学生看，这次组成了一个三角形。 然后我就问学生，为什么要截去一截呢？ 为什么截去一截就能组成三角形。 经过学生的热烈讨论，最后学生可以自己找到答案：三角形的任何两边的和大于第三边，任何两边之差小于第三边。 有的学生还得出：三角形的三边长固定，那么这个三角形的形状和大小就完全确定。 那么这个三角形就是稳定的。 我当时没有想到学生会这么积极主动地思考问题，于是我就势提出：当三角形有两边相等或者是三条边都相等时，它们又是什么样的三角形呢？ 学生马上讨论起来了，很快就得出了结论。 学生争先恐后地回答。 我继续追问：四根小木棒组成四边形呢？ 学生马上动手操作起来，很快发现四边形可以任意改变形状，从而得出四边形具有不稳定性。 课讲到这里，难点突破了，学生对三角形的稳定性已经认识清楚了，如果再讲就是画蛇添足了。 最后我让学生自己列举生活中实例。 有的学生说： 我们学校教学楼西边的移动塔，由很多三角形组成，所以不管是大风还是地震，都不会倒塌的。 我没有想到学生观察生活会如此的细致入微，思考问题会如此的深入浅出。
多媒体在教学中的运用，是我校新教育改革的必然结果，是提高课堂教学效果的必然趋势。 我想在今后的教学中，把这一主题发扬光大，再铸辉煌。
摘要：在多媒体辅助数学教学过程中，如何才能更有效地创设学习数学的情境，如何将抽象的数学知识以动态形式展现以及如何进一步利用多媒体的教育资源，更好地促进学生自主探究性学习，培养学生的创新能力，是我们应该深入探讨的新课题。笔者在此结合多年来的数学教学实践，就小学数学课堂教学中如何更有效地使用多媒体谈几点体会。
关键词：数学教学；多媒体；激发兴趣
文章编号：20xx-624X（20xx）05-0103-01 中图分类号：G424.1 文献标识码：A收稿日期：20xx-11-23
1.恰当地使用多媒体可以极大地丰富课堂教学形式，构建和谐的课堂氛围
采取包括电子白板、PPT等多种多样的手段和形式的多媒体教学，可以丰富课堂教学形式，提高课堂教学氛围，从而使得教学能够生动活泼，最大限度地激发学生自我学习的兴趣和欲望。例如，在学习“有余数的除法”内容时，用多媒体播放“小鸡过生日”的画面：今天是小鸡的生日，很多小动物都来给小鸡过生日，他们买来一个大蛋糕，小猴子作为主持人把生日蛋糕平均分成了一样大小的若干小块，然后一平均分给每个小动物2块，分着分着出现了“余数”的问题。分蛋糕的视频画面极大地吸引了学生的注意力。当学生求知欲被成功激发后，数学教师应当利用这一有利条件，对学生进行正确引导，并且安排学生分组进行讨论和交流，使其产生初步的想法。当学生动脑筋而且彼此之间进行谈论和交流后，应当利用动画向学生展示更为具体、准确的答案，以加深学生对问题的理解和记忆。总而言之，借助多媒体这一先进手段，通过合理的安排和生动的展示，可以使学生的好奇心在学习知识时得以激发，促使其在未来学习生活中能自主地探索知识。
2.多媒体创设合理的情境，能够极大地引导学生主动学习
多媒体教学和电子白板可以非常生动地展现各种内容，对于小学生而言，无疑具有极大的吸引力。因此，在小学数学教学中，我们恰当地利用多媒体技术构建一个近乎真实的教学情境，使得学生能够在不自觉中身心完全投入，激发其个人的求知欲，为教学的进行打下良好的基础。例如，学习“比较”内容时，多媒体视频画面为大象、黄牛、小狗、小鸡一起在游乐场玩跷跷板游戏的`画面。视频出现了第一个画面：大象、黄牛分别坐到跷跷板两头，小朋友清楚地看到大象把翘翘板压得很低很低，黄牛铆足了劲，却还是坐得很高。小朋友从视频中很直接地知道了大象比黄牛重。视频出现了第二个画面：接下来大象走了，小狗过来和黄牛玩跷跷板，不管小狗怎么用劲，我们还是明显地看到黄牛把翘翘板稳稳地压在地上，纹丝不动；小狗在高高的一头，急得直汪汪。我们从视频中清楚地知道了黄牛比小狗重多了。视频出现了第三个画面：黄牛得胜了，高兴地扭着身子走了。一只小鸡蹦蹦跳跳地走过来，一下子跳到跷跷板的另一头。小狗不慌不忙地用一只脚一踩跷跷板的另一头，小鸡就被翘翘板举得很高。这时候，老师提问：“请同学们回忆一下，从你刚才看到的视频中，说一说大象、黄牛、小狗、小鸡谁最重，谁最轻。并按从轻到重的顺序排排队。”老师的话音刚落，小朋友们都把小手举得高高的，很轻松地就学会了“比较”这一部分内容。
