3．2课前传授合作技能，让学生高效完成合作任务
让学生明确小组合作分工的重要性，让小组组长掌握给小组成员分工的方法，让他们根据组内成员能力的不同给他们分配相应的任务．比如在初中物理中包含很多实验，采用小组合作做这些实验时，必须要保证分工明确．以《熔化和凝固》一课教学为例，教师要引导学生明确实验目的，并让合作小组讨论实验步骤．告诉学生在实验中需要完成的具体任务．比如该实验中要注意以下事项的记录:冰熔化和凝固过程的温度、物态变化，蜡烛熔化凝固过程中的温度、物态变化等．在相同内容的团队小组合作学习中各个小组可能会采取不一样的方法，每种学习方法都有其优点．教师要让各小组成员掌握倾听和记录其他小组学习方法的技能．让他们学会倾听各小组的学习方法，并从中吸取经验教训，总结出更优秀的学习方法．
3．3课前实施团队小组合作学习，让学生养成预习习惯
预习能够提高课堂教学效率，教师要引导学生利用合作小组进行有效的课前预习．物理是一门与生活有千丝万缕联系的科目，每一种物理现象几乎都能在生活中找到原型，但是学生由于知识面狭窄，在涉及到具体的应用知识时往往无法很好消化．因此，教师要在课前给学生布置预习问题或预习任务，让合作小组通过讨论去搜集与本节课有关的资料．以磁知识教学为例，教师可以在课前让学生利用不同的渠道，包括图书馆、互联网等去搜寻从古到今磁现象的应用实例，搜寻生活中磁现象的应用实例，并让他们讨论这些现象．长期以往，学生将会在课前养成预习的习惯，每当学习新知识时，他们就会主动进行团队小组合作学习，讨论新知识在生活中的原型，从而更好的消化新知识．
3．4课中把握时机，提升团队小组合作学习成效
课堂进行中合作时机的把握是非常重要的，有时会取得意想不到的效果．
3．4．1在学生“卡壳”时采用团队小组合作学习
物理概念是比较抽象的，当教师对一些物理概念进行提问时，学生很容易出现回答不出来的现象．这个时候如果教师直接进行知识灌输，往往很难让学生深刻理解概念，这个时候可以采用团队小组合作学习．先给出典型现象，让小组成员进行积极的讨论，就他们已有的认知进行交流，这样效果往往显著．
3．4．2在学生疲于“死想”时采用团队小组合作学习
初中物理有很多实验，有时单靠学生不动手只动脑的思考是无法达到教学效果的．教师要善于把演示实验变为探究性、验证性实验．让合作小组自主设计实验、记录实验步骤、说明实验过程、论述实验结果．当学生对物理知识表现出迷茫和不理解时，教师就要鼓励合作小组去做一些验证性实验，比如让他们合作设计水果电池、潜水艇、测量小灯泡功率等实验．激活他们的创造性思维，鼓励他们主动学习．
3．5课后开放训练，拓展合作
团队小组合作学习应该是全过程的，课后也应该鼓励学生开展积极的团队小组合作学习，为了让学生积极的合作，可以设置一些开放性的练习题，给学生提供主动合作的契机．比如在电路电阻教学时，教师可以给学生设置这样的开放性问题:在只有电压表的情况下，你能测出未知电阻的阻值大小吗?不同的小组会积极讨论，并设计出具体的方法，有的小组甚至通过实验得出了几种测量方法．通过这种开放性课题训练，能够促进学生的进一步发展．综上所述，团队小组合作学习构建了初中物理的创新型教学方案，它使每一个学生都能从中体会到合作学习的重要性，创新了教学组织形式，突破了传统教育的弊端，能够在推动学生互动、提高学生的参与意识、解决教学难题等方面产生良好的效果．实践证明，团队小组合作学习效果明显优于独立学习情形，在面对需要讨论各抒己见的任务时，合作学习促进了学生的互动质量，明显促进学困生的学习能力．我们应该在初中物理教学中对团队小组合作学习方式加以推广，让学生在学习中得到更多的能力和认知，培养全面发展的人．
摘 要：随着现代素质教育教学的不断完善和更新，现代各类、各级学校内部对于教学方法和教学技巧的有效参与提出新的想法和要求，要求应用创新性教学方法，保证教学内部高效性，以初中物理内部教学实践为例，分析如何应用有效教学方法保证课堂教学高效性。
