2、信息技术在初中物理教学中的应用现状
2.1教师方面
现阶段，大部分初中物理教师具有相对较高的理论与教学技能素养，然而，他们的信息技术素养却不容乐观，他们根本没有从根本上理解信息技术的应用，他们应用信息技术仅仅停留在播放多媒体课件的层面上，一味的利用这种方式来刺激学生的视觉，而根本不注意通过信息技术来优化设计教学内容。尤其是对于一些农村初中的物理教师，有很大一部分甚至不会熟练操作计算机。应用信息技术开展初中物理教学，尤其关键的是利用这一技术来对教学模式进行优化，为学生创设一个良好的环境。
2.2学生方面
初中生处于成长的关键时期，他们思想活跃，对新事物充满好奇。他们对于计算机并不陌生，甚至很多学生应用电脑比老师还熟练，但是他们的应用知识局限在玩游戏、看电影和聊天等方面，对于利用网络来学习物理，他们非常陌生，在初中物理学习中引入信息技术，即让学生充分利用这一工具将这门课程学好。但是在具体的学习当中，学生对于信息技术掌握熟练度不够，在今后有待于加强。
3、初中物理教学中应用信息技术的.几点要求
3.1教师必须首先要熟练掌握这一技术
对物理教师来说，其应当熟练操作计算机，同时能够掌握各种教学软件的应用，比如制作图像、制作教学课件等，唯有如此，他们才能够在备课、教学中非常从容，才能提高教学质量。要是他们连最基础的信息技术都不能熟练掌握，那么他们在备课的时候必然要投入比传统教学模式更多的精力，同时，当教学过程中有许多突发问题出现时，他们往往不会如何进行处理，使得课堂教学不能顺利开展，所以，教师必须养成较高的信息技术素养。
3.2教师需通过这个技术不断完善教案
伴随网络普及程度的日益提高，教师必须尽可能的发挥网络的作用，将相对较好的教案提供给学生，因此，需要他们预先做好准备工作，通过网络广泛搜集物理资料，然后进行分析总结，通过信息技术对教案进行改进，最终能够使教学质量不断提升。
3.3教师需要利用这个技术来调动学生的学习积极性
初中生思想非常活跃，他们对各种新事物充满好奇，例如手机、数码相机等，同时各种信息产品均与物理存在着一定的联系，教师必须要是当对学生进行引导，使他们能够注意到平时的物理问题，尤其是与我们生活密切相关的产品，认真进行思考，最终就能够充分理解物理问题。另一方面，教师可给学生安排信息技术方面的家庭作业，要求他们通过信息技术搜索某个领域的信息，然后制作成课件，并开展课堂展示与集体讨论，这样一方面能够锻炼学生主动思考、自己动手利用信息技术能力，另一方面还可以提高教学效率。
4、结束语
伴随信息技术的不断发展，其广泛应用到各个领域之中。在教学过程中，教师需要充分发挥信息技术的优势，不断优化教学方法，丰富教学内容，从而能够调动学生的学习积极性，提高教学质量。
所谓“问题导学”，指的是教师在教学活动中设置一些有意义、复杂的问题情境，引导学生通过自主学习、合作探究的方式解决疑难问题，从而理解与明晰疑难问题背后的知识内容，以此达成教学目标的一种教学模式. 一般来说，“问题导学”教学模式的基本步骤为创设问题情境→提出问题→分析问题→解决问题→延展应用. 由此可见，“问题导学”教学的中心要务在于“解决问题”，所以教师必须重视“疑难问题”的重要性，切实提高“问题导学”教学的有效性.
一、创设问题情境创设
问题情境是“问题导学”的起始环节，有时甚至贯穿整个物理课堂. 在创设问题情境时，教师应结合学生的实际情况，围绕学生开展物理教学活动. 一般来说，问题情境以问题材料为载体，这就要求教师在选定问题材料时应注重三点:
一是材料必须具有一定的探究性，能够激发学生的求知欲;
二是材料最好贴近学生的生活、兴趣，与学生的认知水平、接受能力相契合;
三是材料必须紧扣教学内容，使学生能在材料的分析过程中掌握物理知识. 例如，在讲“运动的描述”时，教师可以创设“月随人动”( 晚上明月高挂，人行走时，月亮也跟着走) 这一问题情境，让学生思考: 为什么会出现这样奇怪的现象? 以此激发学生的探究欲望; 在讲“浮力”时，教师可以提问: 泡沫在水里会漂浮起来，石头扔到水里会沉下去，这是为什么呢? 通过分析此类生活气息浓厚的物理问题，学生便能快速掌握和巩固所学知识.
